原创《初中语文阅读教学中开展主体性教学实践和》：本论文为免费优秀的关于主体性论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：结合初中语文教学现状及学科特点,着重从“营造自主学习的氛围”“尊重个体差异”“给学生质疑的权力”“链接生活”四方面,对初中语文阅读教学中开展主体性教学进行了探索实践,取得了一定成效,并引发了一些思考.
关键词：初中语文；阅读教学；主体性教学；实践；思考
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.”
在当前的初中语文课堂教学实践中,我们更多看到的是教师在专注地教,而较少看到学生在自主积极地学.教师的“教”和学生的“学”之间是一种机械的、单向的、专制的传输关系,整个教学活动主要是围绕教师的“教”来进行.
语文教学之所以要强调学生的学习主体地位,是由中国语言文字本身的特点决定的.一篇文章往往能提供给读者多角度的理解.“一千个读者就有一千个哈姆雷特.”因此,对一篇文章,就应该允许有各种不同看法的存在,允许有自己独特的视角.既然如此,学生提出自己不同于老师、不同于教參的理解,又为何不可呢?
主体性教学的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”“一言堂”等顽疾提供了良药.
一、对主体性教学的理性思考
1.主体性教学的内涵
主体性教学是指在教师激励和指导下学生自主学习的活动过程.它主要是指在教学过程中教师充当施教的主体（起着主导的作用）,学生做好学习的主体.双方充分发挥自主性、能动性和创造性,尽量让学生自主学习,从而构建教师和学生互动、共同参加课堂活动的新模式.
2.主体性教学的原则
（1）主动性原则
在主体性教学中,为了有效地学习,学生应当在给定的条件下,尽量多地自己去发现要学习的材料,从而使学生真正成为学习的主人.
（2）建构性原则
主体性教学和皮亚杰首创的建构主义理论的核心观点不谋而合.强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者,教师是建构活动的设计者、组织者和促进者.
（3）和谐性原则
在主体性教学中,教师的“教”和学生的“学”应在一个互相平等、互相尊重的层面上发生相互作用,从而在和谐 的氛围中完成教学任务.
二、初中语文阅读教学中开展主体性教学的实践
1.营造氛围,激发兴趣,引导学生主动参和学习
（1）建立 、平等、融洽的师生关系,营造良好的学习氛围
在教学中,师生面对的是一个共同的教学目标和任务,师生双方只有携起手来互相尊重,互相理解,密切合作,才能找到教和学的最佳结合点.建立良好的师生关系,有了感情倾向,学生才会自觉自愿地接受指导,并乐于请教,自主学习才能顺利地进行.
（2）激发学生学习语文的兴趣,让学生在乐学中 飞扬
首先,教师可以充分利用学科特点,适当开展学生感兴趣的各种活动,将教学内容游戏化,并创设合理的情境,使学生的学习 被充分调动起来.
如教学《看云识天气》一课,导入新课时,我就采用了这种活动形式：
师：我们先来做个谜语游戏——运动会上都有它,请猜一个字.
生：动.
师：同学们认为呢?
生：不对.
师：谁再来猜猜?
生：云.
师：能不能说说你的根据?
生：因为“运”“动”“会”三个字中都有“云”字.
师：很好.同学们知不知道“云”字的繁体怎么写?请一个同学来写好吗?
生：“雲”.
师：很好！我们能不能从这个字看出点什么呢?
生1：有“雨”字.
生2：和天气有关.
生3：我觉得天上有云时,可能快要下雨了吧！
等
其次,教师还可以充分利用多媒体激趣,多媒体教学具有形象性和直观性的特点,可使学生产生身临其境的感觉,容易感染学生情绪,充分调动学习者的视、听觉功能.
如,在教学《化石吟》时,我就选用了蒋大为的《木鱼石的传说》导入：
同学们听了歌曲,就会想象到精美的石头怎么会唱歌,它怎样讲述着善良和美好.悠扬的歌声中,学生思维活跃了,自然对这首科学抒情诗产生了浓厚的探究兴趣.
又如,在《三峡》一文的教学中,课前我先让学生欣赏三峡的优美风光,让学生对三峡有初步的感知,让他们从画面中感受到三峡两岸的崇山峻岭、峡谷险滩、水流湍急、林木青翠的景色
特点.
2.尊重个体差异,张扬个性,激扬学生生命
学生在生理、心理、知识背景、生活阅历、性格特征等方面都存在着差异,主体性教学要求面向全体学生,针对教学中存在的学生差异,采取相应的教学措施,使每个学生都得到适合自己特点的发展.
（1）深入细致地了解学生,因人而异,分层施教
了解学生,这是整个教学活动的出发点.在了解学生的基础上更需合理地制订教学目标,安排教学程序,考虑教学进度,选择教学方法,使其和学生的认知规律和实际能力水平相一致.对不同层次的学生个体,制订不同的目标,布置不同的任务,采用不同的评价标准.
比如,在教学《散步》一文时,在整体感知后,引导学生合作探究时,我就采用“组间同质,组内异质”的办法,将全班进行分组,设计了以下问题：
①解决分歧取决于谁?为什么由“我”来决定呢?②“我”为什么会感到“责任重大”呢?③“我”作出了什么样的决定?最后按我的决*了吗?④为什么说“好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界”?⑤你认为作者从中感悟到了什么?⑥假如你有一束花,你最想送给文中的哪个人物?为什么?
主体性论文参考资料：
结论：初中语文阅读教学中开展主体性教学实践和为适合主体性论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关什么是主体性开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
