原创《学习情绪和查询任务类型交互作用对网络信息搜索体验影响》：本文关于交互作用论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】
情绪在网络学习中的作用越来越受到重视.在自主研发的“网络搜索行为分析系统”上,通过实验法探讨了学习情绪和查询任务类型对网络信息搜索行为和搜索绩效的影响.研究发现,情绪对搜索行为中的问题回答能力和网页阅读能力两个因子作用显著,查询任务类型对信息选择能力和网页阅读能力两个因子有显著影响,情绪和查询任务类型对搜索行为的交叉作用主要表现在对问题回答能力因子上.另外,查询任务类型对搜索绩效有显著影响,情绪和查询任务类型对搜索绩效的交互作用也很显著.这揭示出学生的学习情绪倾向、查询任务类型在其网络信息搜索体验中扮演着重要角色.
【关键词】 学习情绪；查询任务；搜索体验；搜索行为；搜索绩效；网络信息搜索；实证研究；任务复杂度
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2017）09-0019-07
一、引言
随着互联网的普及和终身学习的需求,网络已成为人们学习和生活的重要工具.据《2016年第38次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2016年6月,我国拥有5.93 亿搜索引擎用户,使用率为83.5%,网民中学生群体的占比最高,为25.1%（CNNIC, 2016）.可以说,网络信息搜索行为发生在日常生活的方方面面.
在信息化教学环境下,学生经常需要从网上搜索信息完成探究学习活动以及混合学习活动中的任务,学生的学习情绪对搜索行为有显著影响（Kyung-Sun, 2008； Irene, 2014）,同时情绪能够影响搜索意愿（Fulton, 2009）和搜索策略（Nahl & Tenopir,1996）,查询任务类型被验证可以影响学生的搜索行为和体验（Gwizdka & Spence, 2006）.然而,学生的学习情绪和查询任务类型是否能够影响其搜索体验,以及如何交互影响着其搜索行为和搜索绩效,目前国内针对这一问题的探讨较少且不够深入.本研究拟采用实证研究法考察学生的学习情绪、不同任务类型和他们的网络信息搜索行为及搜索绩效之间的关系.
二、相关研究
如前所述,学生的学习情绪和查询任务类型对搜索体验有一定的影响.本节分别从学习情绪、查询任务类型、二者交互作用对搜索体验的影响三个层面梳理已有的研究状况.
1. 学习情绪对搜索体验的影响研究
自从Kuhlthau（1991）发表了包括情绪因素的搜索行为模型开始,许多学者从不同方面开展了网络信息环境中情绪因素的研究.已有研究表明,情绪和搜索策略、搜索绩效、搜索行为和搜索满意度相关.
Nahl和Tenopir（1996）探讨了新手搜索行为的认知和情绪因素,发现犹豫、害怕、惊讶等情绪会影响搜索策略的使用.Wang等（2000）从认知和情绪方面研究了网络搜索行为,发现了情绪和搜索绩效之间的联系,积极情绪支持良好的人机交互,消极情绪阻碍搜索进程,而成功的搜索能降低焦虑、困惑等消极情绪.Nahl（2004）调查了情绪变量对搜索行为的影响,发现自我效能感和乐观情绪能够抵消愤怒、挫折等 情绪的影响,能够增加用户对系统的支持和接受度.Gwizdka和Lopatovska（2009）发现,即使是在一个不愉快的状态下开展搜索任务,被试在搜索过程中仍能较好地控制情绪,较好地完成任务,并在搜索完成后体验了积极的情感和较高的满意度.
2. 任务类型对搜索体验的影响研究
查询任务类型是信息搜索行为研究关注的重要因素,学者在任务类型的分类方法和任务类型对搜索行为的影响等方面做了大量研究.
Li和Belkin（2008）根据搜索任务、搜索者的特点提出了分类方法.White（2004）阐述了任务复杂度的分类思想,分为低复杂度任务和高复杂度任务.Wu等（2012）以学习分类法中的认知复杂度为指导,提出了从记忆、理解、应用、分析和评价五个不同维度设计搜索任务的思想.袁红和李秋（2015）探讨了任务复杂度对搜索行为的影响,发现任务越复杂,用户对检索工具使用的种类越多、搜索动作越频繁、浏览网页数量越多.Kellar等（2007）比较了事实型和信息收集型两类任务的搜索,发现被试查询事实型任务的持续时间较长,采用的检索式较长,网页浏览数量较少.刘畅和张璐（2015）选取Wu分类的记忆和理解两个维度,设计了事实型任务和理解型任务,发现用户完成事实型任务花费的时间、搜索所用的时间比完成理解型任务的时间短.
3. 学习情绪和任务类型的交互对搜索体验的影响研究
宋念（2007）和Kim（2008）考察了具体型和开放型两类搜索任务、情绪控制和搜索绩效之间的关系,发现任务类型和情感控制能够影响用户的搜索行为,如后退、前进、链接、跳转和关键词搜索等行为.袁红和赵宇裙（2015）研究了任务感知和情感状态对协同搜索效率的影响,发现任务类型会影响协同搜索中的任务感知,任务感知和正向情绪有利于提升协同搜索效率.
以上研究表明,学者在学习情绪和任务类型对搜索体验的影响方面已有一定研究.尽管已有学者开始关注情绪和任务类型的交互,但探讨较少,且各项研究的被试、实验任务等的不同导致研究结果也有所不同.因此,有必要进一步探索学习情绪和任务类型的交互作用对搜索行为和搜索绩效的影响.
三、研究设计
1. 研究情境的设计
本研究采用用户实验法,对搜索任务类型进行控制,通过“网络搜索行为分析系统”记录被试的搜索过程和答案；采用问卷调查的方式记录被试开展搜索任务的情绪体验.来自山东师范大学的120名本科生参和了此次实验,其中男生37人,女生83人.他们是本学期学习现代教育技术公共课的大三学生,来自人文类、理科類等不同院系.所有学生都具有上网经验,83.3%的学生平均每周上网时间在8小时以上,89.2%的学生表示经常使用搜索引擎,至少每天使用几次.
交互作用论文参考资料：
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