原创《启动目标导向法提升高中信息课堂有效性》：本论文为您写有效性毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：启动目标导向法,符合高中信息技术课堂教学基本要求.教师是目标导向的发动者,在具体设计和执行时,需要多元发动,有效调度,利用教学情境创设和课堂互动展开针对性引导,促进学生对信息技术陈述性知识、程序性知识和内省性知识的顺利内化.
关键词：高中信息；目标导向；有效性
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2017）07B-0094-02
高中信息技术课程以培养学生的学科核心素养为己任,在具体操作中,如果教师没有创新意识,课堂教学依然停留在传统教法制约下,课堂将会枯燥乏味,教学方式单一,不能有效激活学生主动参和学习的意识.引入目标导向法,为课堂教学厘清了脉络,让学生明确了学习方向,给课堂教学带来了重要教学启迪.
一、创设和谐对话环境,实施陈述性知识传授
目标导向法是知识分类性教学设计,教学实践充分证明目标导向法具有无可替代的优势.教师在课堂教学设计时,要对教学制约因素展开全面调查,利用创新教学手段,优化课堂教学对话环境,给学生提供适宜的学习机会.教师利用陈述性讲解,对相关信息技术的概念进行专业解读,可以给学生带来系統性认知,为教学和谐性互动创造条件.
在教学《信息及其特征》一课时,教师利用多媒体展示一组图片信息：某海军陆战队要在原始森林展开一个月的生存实验.要求每人除军装外,只能随身携带三件物品,每一件物品不能超过两公斤.队员被送到原始森林的中心地带,森林直径为2000公里,每一个队员要在一个月的时间内走出森林.请问队员带哪三件物品最为合适?学生展开热烈讨论.最后达成认知共识：钢刀、火石和指南针.教师给出解读：钢刀是队员获得物质的重要工具,火石是确保队员能够获得食物的重要条件,而指南针则是队员获得必要信息的手段.如果没有指南针,队员可能不会在规定时间内走出森林,甚至永远也走不出,可见信息是多么重要.
教师利用多媒体给学生展示图片信息,给学生带来直观感知的机会.学生面对具体情况展开选择时,多种学习思维被顺利启动.教师对信息重要性给出特别解读,不仅确保课堂教学顺利展开,学生对信息也有了全新的认知.
二、引入任务驱动方式,促进程序性知识形成
任务驱动法是信息技术课堂教学最为常用的方法,教师利用任务设计,发动学生展开相关实践操作,以完成任务为主要追求目标,提升课堂教学有效性,促进学生的程序性知识的形成.所谓程序性知识,是指具体操作技术和知识体系,主要是指计算机软件、设备的操作规范等.学生只有掌握了相关程序性知识,才能顺利上机展开相关操作,确保任务的完成.
在学习《信息获取的一般过程》一课相关内容时,教师让学生说说平时获取信息的基本途径和方法.学生很快就给出不少见解：手机、电台、电视、网络都属于重要的信息获取渠道,需要什么样的信息,都可以随时搜索,很快就可以获得海量信息.检索者经过筛选、整合便可找到最需要的信息.教师将学生分组,讨论获取信息的环节,形成书面材料,提交班级展示.学生拿到任务后,积极行动起来,课堂讨论气氛渐浓.成果展示的时候,各个小组将讨论意见展示出来.有小组总结如下：信息获取需要几个基本环节,首先是定位信息需求,要搜集什么样的信息,给出关键词,包括时间范围、地域范围、内容范围等；其次是选择信息来源渠道,可以是口头性信息,也可以是电子型信息,或者是文献、实物等信息；第三是确定信息获取方法,获得信息需要给出方法设计,如观察法、调查法、检索法、搜索法、阅读法、视听法等.
教师给学生布设信息获取环节讨论任务,学生表现得非常积极主动.从成果展示情况可以发现,学生大多顺利完成了学习任务,并实现程序性学习认知的顺利构建.任务驱动是信息技术课堂教学最为常见的教法应用,在任务完成过程中让学生掌握程序性知识,具有较强针对性.学生操作能力培养需要一个渐进的过程,掌握基本程序操作是必要条件.
三、创新多重反思训练,实现内省性知识增长
内省性知识是指对陈述性知识和程序性知识的内化,其呈现方式更为抽象一些.信息技术课堂教学以塑造学生学科核心素养为主要目的,教师作为课堂教学引导者,需要帮助 合学习认知,促使学习体验感上升到理论层次,并为具体操作实践形成重要认知支撑.教师自身要经常性展开教学反思,学生也要对学习认知展开适时反省,这样可以提升学习认知能力,实现知识的顺利内化.
《搜索技巧》一课教学设计中,教师发动学生展开集体讨论,对搜索技巧进行个性展示交流,最后形成师生探索共识.搜索技巧分为几个方面：第一,借助帮助系统展开搜索操作.第二,增加关键词,缩小搜索范围.第三,可以调换搜索引擎,提升搜索针对性.第四,在结果中查询,实施精确性再搜索.第五,强制搜索方法——加英文双引号.学生利用这些技巧展开实例操作,对学习认知形成有效确认.
教师和学生和谐互动,最终达成共性认知,这是教学成果的体现.课堂反思内涵极为丰富,学生之所以能够总结出这么多搜索技巧、方法,是对众多操作过程进行深度内省的结果.学习有技巧和方法,但这些技巧和方法则需要在实践过程中去梳理和总结,由此建立起来的方法体系最为实用.
四、丰富互动协作操作,关注实践性知识构建
信息技术需要学生展开多种形式的实践操作训练,在训练形式设计时,引入集体协作式学习形式成为重要共识.合作学习是新课改的基本要求,为多种学科带来丰富的教法和实践机会.在具体组织时,需要教师给出目标导向创新设计,体现团队精神,用集体智慧解决个性问题.高中信息技术课堂教学中,发动学生展开协作性训练,对学生的助学效果会更为剧烈一些.教师布设集体性目标任务后,发动学生展开小组计划、小组讨论、小组竞赛、小组操作、小组调查、集体信息处理、个案设计、集体难点突破等活动,都可以让学生从集体协作性学习中获得丰富的学习认知和思想成长,对全面塑造学生学科核心素养有重要促进作用.
有效性论文参考资料：
结论：启动目标导向法提升高中信息课堂有效性为适合有效性论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关有效性是什么意思开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
