原创《对改进当前高中英语阅读课教学》：本论文为您写高中英语毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】为了总结和展示全市英语课程改革的成果和经验,进一步促进高中英语课程改革,全面提高我市高中英语教师的整体素质,更深入探讨新课程理念下的高中英语课堂教学行为及教学模式,我市于近日举办高中英语优质课评比暨高中英语教学观摩活动.为帮助深化有效教学,把反思教学作为一种常态和自觉行为,在对照和比较中寻找有效教学的突破口,本次活动分成两组,采用“同课异构”形式.选用教学材料分别是《牛津高中英语》模块四第二单元Reading和模块八第二单元Reading部分.本文力图从研究层面对本次活动的阅读教学做一小结,探讨高中英语阅读课如何创设良好的英语交际环境,拓展学生的思维空间,从而真正提高课堂教学效率.
【关键词】阅读教学 阅读策略和技能 思维
在我市高中英语优质课评比暨高中英语教学观摩活动期间,15位优秀青年教师登台亮相,逐一展示.为帮助深化有效教学,把反思教学作为一种常态和自觉行为,在对照和比较中寻找有效教学的突破口,本次活动分成两组,采用“同课异构”形式.选用教学材料分别是牛津高中英语模块四第二单元Reading和模块八第二单元Reading部分.评比结束后,为更好地总结、发现、推广优秀课堂教学案例,主办者在次日精心安排了两位优胜教师上了两节展示课并进行了专家点评.这些精彩的优质课,呈现了新课标精神下我市高中英语教学的新特点和新趋势,将对我市高中英语教学未来的发展方向起到指导和借鉴作用.
一、本次阅读课教学的亮点
1.弱化教师的主体影响,强化学生的主体意识.从本次的课堂教学评比及展示不难发现,老师们着力改变以往的教学活动方式,活动设计不再是依据固有模式“灌输”现成知识,而是对学生活跃的思维和变化的情绪做出积极的反应,不断推出有创意、有针对性的教育策略,搭建师生之间互相沟通、交流和合作的平台.在教学过程中把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标,确保学生在教学活动中的核心地位.教学活动是师生共同参与的信息交流、情感交流的双边活动.在课堂中建立、和谐的师生关系,对学生在课堂中主体意识的培养能起到至关重要的作用.
2.倡导自主、合作、探究的学习方式,促进学生的全面、均衡性发展.《普通高中英语课程标准》（以下简称《标准》）指出,“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力.”《标准》同时指出：英语教学必须以学生为本,以学生的发展为宗旨,以培养他们的创新精神和实践能力为重点.在具体的高中英语教学过程中,要提倡新的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等.在本次活动中,我们发现老师们能把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性；改变学生在学习中的被动、接受式的学习方式；让他们自己自主探究、讨论,主动寻求新知.尊重他们探求新知的好奇心、主动探究知识的愿望,帮助他们形成积极的学习态度,从而拓展学生学习知识的渠道,拓展学生发展的空间.
3.关注学生的情感,提高人文素质,确保宽松、、和谐的教学氛围.在进行教学整体设计时,老师们都能关注学生的情感.一方面根据各单元主题内容,确定人文教育主题,设计切合主题的教育方式,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观.另一方面,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,建立融洽的师生交流渠道.
二、思考与建议
1.明确阅读教学的目的和意义.现代语言教学理论认为,阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识,更重要是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略,为继续学习和终身发展打下基础.高中英语教学要有意识的培养学生的阅读技能,让学生学会如何去读.在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等；要指导学生提高对西方文化的鉴别能力,汲取精华,去其糟粕；使学生在学习语言的同时,情感受到真善美的陶冶,心灵受到激荡,人格得到升华,提高认识能力,从而树立正确的人生观和价值观.阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力.阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力.“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径.英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料.在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力,也能培养学生的审美情趣,学会欣赏英语文学作品的美,通过自然渗透,陶冶学生良好的情操.
从以上讨论中我们不难看出,第一,阅读的目的是多元的,阅读目的的多元化决定了阅读过程和阅读策略使用的多元化,对学生进行任何单一层次的阅读训练都是有欠缺的.（张伊娜,2008）第二,在培养学生的阅读技能技巧方面,实际上不能忽略对语言的学习.语言的合理处理有利于建立文本信息、语言、情感、态度等各要素之间的联系（connection）,体验阅读的过程（experience）,提升思维（thinking）和语言能力（language competence）（葛炳芳,2011）.第三,外语教学中的阅读还有不能忽视的一个功能：通过阅读扩大词汇量.我们都很清楚,词汇量的扩大不是靠死背出来的,而是靠大量的使用词汇,在大量阅读过程中,逐步丰富我们的词汇量.第四,把阅读只局限在简单的信息传输与获取是片面的,应该极大限度地激发学生进行有效的思维活动.（张伊娜,2008）
2.明确阅读策略的类型,并加以合理使用.在本次活动中,我们发现老师们经常使用的阅读策略仍然是——预测（predicting）,略读（skimming）和跳读（scanning）,不可否认的是,这些阅读方法在我们教师的日常教学中经常使用,对学生进行有针对性的阅读方法和技能的训练,对阅读能力的提高有着积极的意义.但是,我们是不是也应当发现这些策略的使用在英语课堂上相当普遍,以至于有的老师将阅读策略直接等同于上诉三种策略的教学.
高中英语论文参考资料：
结论：对改进当前高中英语阅读课教学为关于对不知道怎么写高中英语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中英语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
