原创《巧用交互式智能平板，充分经历问题解决过程》：该文是关于交互式论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】
随着信息技术的广泛应用,信息技术在教学实践中表现出无可比拟的优势.《标准（2011版）》提出“信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一,必须充分加以应用”,交互式智能平板的出现顺应了信息化教育的潮流.本文以交互式智能平板的运用为支点,让学生充分经历问题解决的三个过程,帮助学生从错综复杂的关系中直观、清晰地展示数量关系、呈现思维,从而能够取得较好的教学效果.
【关键词】
交互式智能平板 问题解决 三个步骤
交互式智能平板是指采用屏幕触摸技术,集电脑、电子白板、电视、音响、中控于一体的设备.它内置计算机模块,信息处理能力强大,可有效改善沟通环境,提升群体沟通效率.它为学生提供了较为丰富的学习资源,使教师比较容易把知识化难为易,并从不同角度丰富了感知,扫清了学生的学习的障碍,使学生能比较容易找到解决问题的突破口,是现代教师数学课堂教学不可多得的工具.
2013版小学数学教材,在呈现教学重点和教学难点的例题教学中,增加了问题解决的“三个步骤”—— “阅读和理解”“分析和解答”“回顾和反思”,也就是我们通常所说的“审题”“解题”和“检验”的三个过程.笔者从三方面阐述如何巧用交互式智能平板,充分经历问题解决的过程,让学生能充分高效地学习.
一、阅读和理解——解决问题的基础
学生智力发展的诊断研究表明,构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差,在阅读和理解数学书籍方面特别无能.交互式智能平板以其强大的技术集成性,将各种音视频技术融于其中,教师可以更好地提供丰富的联系生活的问题,可使学生对客观情境获得具体的感受,在阅读题目的同时发展感受和理解能力,引导学生用所学的知识去解决生活中的问题.
例如,六年级上册第79页第7题,一种压路机的前轮直径是1.7米.如果前轮每分钟转6 周,压路10分钟前进多远?这个问题对于多数小学生来说可能很陌生,不容易直接有建立效联系.很多学生在解决这个问题时之所以失败,就是因为对问题的背景不熟悉、不了解或者不感兴趣,从而不理解题目的意义,不能和已有的经验建立起本质的联系.因此,教师提供给学生的问题应该是学生熟悉的、生动有趣的、容易理解的,但又有挑战性的.这个时候老师可以利用交互式智能平板的图形处理等功能,使得情境设置更加形象、逼真,从而能有效刺激学生的各种感官,激发学生的好奇心和求知欲,增强学生的理解力.
结合书本上“压路机”的提示,利用智能平板的资源图库功能,将压路机图片拖入,然后用回放功能,将平面问题演示成动画,这样的演示形象具体可以帮助学生舍弃图中不相干因素,引导学生用数学的眼光看问题,有顺序地、完整地叙述问题,这样有助于学生理解题意.
二、解题——解决问题的核心
小学生的思维正从以直观形象思维为主,逐步向抽象思维过渡,由于学生的知识经验有限, 再加上思维的局限性,在解决一些复杂的题目时就显得束手无策.交互式电子白板以其独有的展示、互动、回放等功能,可以巧妙地把学生的思维瓶颈展现出来, 使得抽象问题具体化,从而使学生突破思维的障碍,找到解决问题的办法.如五年级第二学期学生学习了“长方形和正方形的体积”后,常常会遇到这样的题目,把一根长3 m的木料沿横截面截成3段后,表面积增加了0.08m2,求原来这根木料的体积是多少?由于受到生活经验的限制,学生很难想象或分析出,截开前和截开后两者在表面积上到底发生了哪些变化?又由于受到通常要求体积,必须要知道长、宽、高的思维定势的作用,学生对该题的解答产生了困难.教师在分析过程中,利用电子白板动画回放功能动态演示,很直观地看到长方体木料截成3段后增加了4个面,便于学生解决问题.
在本题的解决过程中,把电子白板的动态回放和学生的探索过程结合起来,动画过程打破了学生束手无策的局面,突破了学生思维的障碍,通过电子白板动态演示,把原来隐藏在木料里面的4个面显露出来,巧妙地突破了学生想象的困难,揭示了本题的解题关键,让学生初步感悟到数形结合的重要性.有了这样的经验,学生不会想当然地解决,而是能正确迅速地找到其内在的数量关系进行分析.这些具体方法和策略的呈现,对于题目本质的把握学生不会显得茫然和无措,可以有效地提高学生分析问题、解决问题的能力,为他们提供充分施展才华的空间.
三、“回顾和反思”——解决问题的延伸
从小学数学教学目标来看,这个环节的重点是回顾解决问题的过程,对解题的过程进行反思总结,并将解题的过程推广到实际问题中去.巧用交互式智能平板的存储功能,可以使课堂教学过程得以再现,使等于得师生之间的回顾也不是一种空对空的过程,为教师提供了快速补充和调整提供了有力的资源保障,也为学生提供了知识的推导过程.
回顾和反思既是对旧知识的复习巩固,又是对新知识的学习延伸和拓展.教师非但不能忽视,而且应该利用交互式智能平板,在回顾的过程中引导发散学生的思维,这样可以进一步提高学生分析问题的能力.
巧用交互式智能平板,让学生经历问题解决的三个基本过程,能很好地帮助学生从实际生活中抽取并理解数量关系,总结出一般的、对于以后的解题活动有启发或指导作用的方法,而不是单纯要发现可以机械地用来解决一切问题的“万能方法”.巧用交互式智能平板“向学生提供充分从事数学活动的机会”“关注他们在数学活动中所表现的情感和态度”“帮助他们获得广泛的数学活动经验”,更好低地体现“学生是数学学习的主人”.
交互式论文参考资料：
结论：巧用交互式智能平板，充分经历问题解决过程为大学硕士与本科交互式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写交互式道路标志方面论文范文。
