原创《批评魏文侯批评教育基本艺术》：本论文主要论述了魏文侯论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】班主任对学生进行批评教育是班级管理活动中的一项重要内容,可往往因批评方式方法欠妥,致使学生对教师的批评教育置若罔闻,甚至产生抵触情绪,造成师生关系紧张.班主任在对学生进行批评教育时要讲究艺术,可采取“侧面谈起,曲表观点；运用暗示,宽中有严；设问诱导,巧避锋芒；诙谐幽默,促进自省”等策略,让“忠言”不再“逆耳”.
【关键词】魏文侯；批评教育；基本艺术
最近,笔者在《资治通鉴》中看到这样一个故事,内容大致是说：魏文侯派乐羊攻打中山国,予以攻克后将中山国封给了自己的儿子魏击.魏文侯问群臣：“我是什么样的君主?”大家都说：“您是仁德的君主！”只有任座说：“国君您得了中山国,不用来封您的弟弟,却封给自己的儿子,这算什么仁德君主！”魏文侯勃然大怒,任座快步离开.魏文侯又问翟璜,翟璜回答说：“您是仁德君主.”魏文侯问：“你何以知道?”翟璜回答说：“臣下听说国君仁德,他的臣子就敢直言.刚才任座的话很耿直,于是我知道您是仁德君主.”魏文侯大喜,派翟璜去追任座回来,还亲自下殿堂去迎接,奉为上客.
读罢此故事,笔者掩卷沉思.大臣任座作为忠臣不顾及魏文侯颜面而慷慨陈词,直接批评魏文侯,指责他的不仁之举,使得魏文侯火冒三丈,恼怒不已,任座险些为此丢了性命.大臣翟璜虽然也认为魏文侯做法欠妥,只是选择了另一种较为巧妙的方式,委婉、含蓄地表达了自己的观点和看法,不但不是对魏文侯的不敬,反倒是对其进行赞扬,因而使之欣然接受.两种不同的批评方式,收到了截然不同的批评效果.在班级管理中,班主任对学生的批评教育亦是如此.学生的自尊心都很强,个个争强好胜,对别人的态度非常敏感.他们常以“成人”自居,不愿班主任把自己当成孩子看待,对教师的话不再洗耳恭听,敢于挑战权威.如果班主任以知识、年龄、师道尊严为理由对学生的过错或行为横加指责,直言不讳,也许会伤及学生的自尊和人格,使学生难以接受教师的批评教育,甚至会使学生心生怨恨或抵触情绪.相反,班主任如果把批评学生的话语磨去一些“棱角”,变得软化、温柔一些,使其感到教师对自己的关爱和尊重,他们就能从理智上、情感上、行动上接受教师的批评教育.由此可见,作为班主任,在对学生进行批评教育时,一定要讲究批评教育的艺术,让学生听得进忠言,吃得下“良药”,心甘情愿地接受批评教育.
一、侧面谈起,曲表观点
班主任对学生的批评教育绝不能短兵相接,否则多么善意的批评教育都会给学生带来一定的 影响.正所谓,“条条道路通罗马”,采取“迂回”战术进行批评,往往会收到意想不到的效果.例如,小A是位典型的留守学生,跟着年迈的奶奶生活,学习无人监督和指导,家庭作业经常不能按时完成,以各种理由对老师撒谎来蒙混过关,很难接受老师的说服教育.笔者从《狼来了》的童话故事说起,以故事为载体,侧面表达了自己的观点.然后让他谈一谈听后感受,真正认识说谎带来严重危害,让其在自感自悟中认识到错误和撒谎对自己的不良影响.在此基础上,班主任再利用一些建设性策略加强学业辅导,帮其逐步改正缺点.
二、运用暗示,宽中有严
暗示式批评就是对学生的过错不直接责备,通过眼神、表情、手势或语言巧妙地暗示学生,让他们自觉主动地纠正错误.如某班几位学生上自习课时,经常高谈阔论,严重违反了班级纪律.班主任找他们谈话时,没有当面指责他们的错误,而是旁敲侧击,说：“我们班最近要开展尊师演讲比赛活动,想请你们几位上台演讲,做精彩的表演.希望你们认真准备,发挥平时能谈、善谈、愿谈的才能,力争取得理想的成绩.”只见,几位学生相互对视了一下,心中似乎也已明白了班主任的言外之意.这样做,一方面表明班主任对他们的错误已了如指掌,只是不愿点破而已,保护了学生的自尊心,寓批评于暗示之中,另一方面班主任没有声色俱厉地进行训斥,反而给予他们发挥才能的机会,促使学生冷静自省,寓宽容于批评之中.
三、设问诱导,巧避锋芒
问题学生的心理是复杂的,内心常常蕴藏着要求进步的火种,可又因其约束力、免疫力差,时常犯错而丧失自信.同时,问题学生对单纯的直接涉及自身伤痛的沟通最为反感,容易产生一种自然的反射状的防御反应以保护自己,这种防御心态一旦产生,就很难进行任何沟通交流.由此可见,班主任批评问题学生不能急于求成,更不能开门见山,可通过谈话巧妙铺垫,构建批评缓冲区,找到进入问题学生内心那扇门的钥匙,等待交流奇迹的出现.如学生小B是班内有名的“刺头”,经常对同学大打出手,人送外号“小霸王”.若班主任直接对其批评,势必会引起冲突.若避开锋芒,通过设问诱导的方式,就可让这种“刺头”学生接受教师的批评教育.沟通过程如下：
教师：小B,你最近心情不太好,是吗?
小B：是的.
教师：你心情不好时,是怎样做的?
小B：上网、玩游戏,特别喜欢欺负小同学,看到他们痛苦、哭泣的样子,我就会高兴一些.
教师：其他一些心情不好的同学也像你那样来欺负你,你也一定会像被你欺负的同学那样痛苦、哭泣吧！
小B：我,我等（开始局促不安,不停地搓手、咬嘴唇）我不该去欺负同学等
四、诙谐幽默,促进自省
幽默,可以创设和谐融洽的教育情境,让本来难堪的批评变得友好起来.幽默就好比糖衣,将利于病的苦口良药包裹起来,让学生吃得下.正如老舍先生所说：“幽默者的心是热的.”如某班一名男生最近偷偷抽烟,这是许多男生在发育过程中追求成人化的表现,横加指责只会造成师生的对立.班主任教育他时,以“现在我给你讲讲吸烟的好处”开场,“吸烟引起剧烈咳嗽,夜间可以吓退小偷；吸烟引起驼背,可以节省布料等”这种诙谐幽默的谈话,揭示了吸烟的害处,使学生在笑声中进行自省,从而愉快地接受了教师的批评教育.
班主任批评教育学生的方式远远不止这些,示范、沉默、等待等都可以成为有效的批评策略.可不管采取哪种方法,都应充分了解教育对象的个性特征、心理和情感需求等,学会宽容学生的一切,包括他们的缺点和错误,做一名翟璜似的懂批评艺术的班主任.只有善意、友好的批评才容易被人接受,只有巧妙得體的措辞才能产生良好的效果,只有艺术化的批评教育才会让“忠言”不再逆耳.
（山东省邹城市田黄镇中心小学 273506
山东省邹城市城前镇北王小学 273509）
魏文侯论文参考资料：
结论：批评魏文侯批评教育基本艺术为关于魏文侯方面的论文题目、论文提纲、魏文侯的父亲论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
