原创《心有灵犀怎点通》：本文是一篇关于心有灵犀论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
[摘 要]理解学生是“为促进学习而教”的基础.剖析现状,重点从实践层面提出“绝对信任——‘理解学生’的情感动力,智慧倾听——‘理解学生’的客观前提,巧妙替换——‘理解学生’的智能秘钥”等操作策略.
[关键词]数学教学 心有灵犀 理解学生
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-017
理解学生是“为促进学习而教”的基础.如果教师缺乏对学生的理解,那么他的教学将是一厢情愿、一身疲惫和一声叹息.面对精灵一般的学生,我们反反复复地追问着：他们到底在想什么?师生之间如何才能心有灵犀、息息相通?
一、其实你不懂我的心：教师思维和学生思维的尴尬误解
1.现象之一：教师思维强势,禁锢学生思维
【案例1】不就和我的一样嘛！
三年级下册的笔算“25×30”.学生独立尝试,教师给出如右解答：
师：看到这个计算方法,你有什么想说的?
生1：0乘25没有任何意义——
师（立刻打断）：啊?0乘25没有意义吗?
生（肯定地）：嗯.
师：我们做过0乘几的算式题吗?（生都说做过）
师：0乘任何数都等于0啊！是有意义的.再仔细看看,这个竖式有什么问题?
生2：第一步的两个0太麻烦了,可以直接算25×3,再加一个0.
师（微笑）：请你到黑板上写出来！
生1（嘀咕）：不就和我的一样嘛！
我曾经多次在这个班上过课.生1思维活跃、自由大胆.听课时,当我听到生1 “0×25没有任何意义”这句话时,直觉告诉我,他想说的是“0×25反正等于0,没有必要先乘一遍”.而执教的教师抓住“0乘25没有意义”的字面含义来做文章,用“是否做过0乘几的算式题”来反驳学生,教师思维是很清晰的：如果算式没有意义,则算式不存在.问题是,学生的思维和教师的思维并不同步.在此,学生的思维呈现两种不同的层面：其一,0×25等于0,没有必要计算这一步,学生口中所说的“没有意义”即“没有必要”;其二,0乘25等于0,“等于0”就是表示没有意义.第二层面的学生思维仅仅是本节课的一个非核心目标的小知识点,教师应积极回应第一层面的学生思维,挖掘出它的价值,然后再厘清“0×25等于0”的意义.因此生1对教师存在极大的不满,就在于教师过于强势,缺乏对学生思维的理解.
2.现象之二：标准答案横行,打压学生思维
【案例2】哪里有5啊?
“用乘法口诀求商”的例题：10个小朋友打乒乓球,2人一组,一共可以分成几组?
生1：二五一十.
师：题目里哪里有5啊?（生1悻悻坐下）
生2：10除以5等于2.
师：哪里有5啊?嗯,再想想怎么列式呢?
生3：10除以2等于5.（师满意地笑了）
教师心中高高悬挂着标准答案,对于学生的想法如同检测产品,不完全相同的一概果断扔掉.学生是怎样考虑问题的?生1想的是“求几个2是10?”这难道没有合理性吗?生2在听到教师“枪毙”乘法的声音后,立马换成了除法.生3想：前两个都不对,就剩下10除以2等于5了.教师对答案的苛求貌似严谨,实则严重打压了学生思维的灵性.
二、心有灵犀一点通：教师“理解学生”的方法寻绎
1.绝对信任——“理解学生”的情感动力
人和人之间需要平等和 和理解和信任.印度诗人泰戈尔说过：“爱和信任是理解的别名.”在数学课上,教师不要总是紧紧地攥着“对不对”“严密不严密”来苛求学生,要充分地信任学生,当学生的言说不够准确、不够全面时,不要用怀疑的语调、手势或立刻换人补充纠正,而是要大胆地相信他！舍得花时间,让他把心里的想法说出来、说下去.上述案例1中,如果教师一开始不是武断地打断生1的发言,而是让他把话说完,教学的境界就大不同了.
2.智慧倾听——“理解学生”的客观前提
当下,“能讲”的数学教师在某种意义上比不上“会听”的教师.周星驰在一部电影中有一句经典台词：“你不说,我怎么知道?”放在教学中,教师要理解学生的思维,一定要认真倾听学生的所思所想.课堂上,学生能说的,教师“闭嘴”;学生说错的,教师不轻易“插嘴”;学生实在说不出,教师才“动嘴”.
【案例3】真的是180°吗?
教学“三角形的内角和”时,我问：“三角形的内角和真的是180°吗?”学生马上说“是”.我请学生大声读这句话,读着读着,学生陷入了沉思等
学生不断地跳出他人的思路,质疑有力：用三角板来举例说明——从反面去思考——借助四边形的分割,发现测量法——48个例子的不完全归纳似乎水到渠成——被生10的“误差制造论”打破,师生都懵了——生11斩钉截铁的回应又缓解了氛围——认可从长方形里的分割——课后继续“破译”.高质量的质疑、分析、再质疑、再分析等教师几乎插不上嘴,也没有必要插嘴.教师这种看似无为的倾听其实是一种智慧,是在倾听中理解着学生的理解.
在大班化教学中,教师要在40分钟内无一遗漏地倾听每一个学生的表达根本不可能,因此可以让学生写,写出课堂上意犹未尽的思考,一张简单的小纸条、 留言、电子邮件,都可以跟教师互动交流.这样的方式满足了学生一吐为快的愿望,也让教师对学生的思维有了更深的理解.
心有灵犀论文参考资料：
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