原创《层层观察体验建构时间观念》：本论文为免费优秀的关于建构论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
【课前思考】
“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的.“秒”是较小的计量时间的单位,比较抽象,不像长度单位、面积单位那样可以借助具体的物体表现出来,小学生一般不易感知1秒和几秒有多长.所以,本节课的教学设计重点是通过一系列的观察体验活动,充分调动学生的多种感觉器官,使他们在层层递进的活动中体验、反思和调整,逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念.
【教学目标】
1.认识时间单位“秒”,知道1分等于60秒.
2.学生能在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力,通过看一看、说一说、做一做、算一算等实践活动,逐步培养初步的数学思维能力.
3.初步建立1分、1秒的时间观念,体验数学和生活的联系,渗透爱惜时间的教育.
【教学过程】
一、复习导入渗新知
1.复习时间单位“时”和“分”
谈话引入：这节数学课老师要和同学们相处40分钟,“分”是我们学过的时间单位,我们还学过什么时间单位?（课件出示没有秒针的钟表）认识这两枚针吗?谁来介绍一下?（课件出示：时针、分针）你还知道有关时和分的哪些知识?
2.根据生活经验引出“秒”
师：再来看看50米赛跑的图片（课件出示图片和文字：6101号运动员跑50米要8____ ）.这里用什么单位呢?为什么不用时或分了呢?
师：我们计量比较短的时间要用“秒”作单位.
（设计意图：在已学的时间单位时、分和学生已有的生活经验基础上,引出跑50米的时间不能用8时、8分来计量,而是用8秒来计量,让学生意识到计量很短的时间用“秒”比较合适.）
3.认识秒针
师：秒针长什么样子?你能介绍一下吗?（课件再次出示钟表,指出“秒针”并出现文字）
师：秒针走的方向也和时针、分针相同,都是绕钟表的中心点顺时针方向转动.
4.揭示课题
师：今天我们就来学习有关秒的知识.（板书课题）
5.秒在生活中的运用
师：除了跑步时我们可以用 “秒” 来计时外,你还在生活中的哪些地方也看到过用“秒”计时的?
学生说后,教师课件出示图片：神舟十号升空倒计时、中国第一枚 爆炸倒计时、红绿灯、电视节目中24秒后回来等.
（设计意图：搜集生活中“秒”的运用,让学生深刻体会到数学知识来源于生活又运用于生活.）
二、层层体验获新知
1.探索计量“秒”的工具
师：看来,生活中用“秒”计时的地方还真不少呢！那么能计量“秒”的工具有哪些呢?
学生说,然后教师课件出示一些带有秒针的钟表和没有秒针的计时工具,如秒表、电子钟表、手机中的计时器等.
师：现在我们利用带有秒针的钟表来体验“秒”.
2.体验1秒
师：在钟面上秒针怎么走是1秒呢?（根据学生叙述,教师板书：秒针走一小格是1秒）是这样吗?（课件显示秒针一动,同时滴答一响说明1秒）
（1）课件反复出现两三次让学生看.
（2）闭眼听感受两次.
（3）拳头相碰为它打节奏.
（4）再次感受1秒,强化1秒节奏.
师：秒针走1小格,滴答一声就经过了1秒（课件再出示一次）,1秒实在很短暂,这么短的时间里你能做什么呢?学生说后做动作（眨眼、吸气、跺脚、数数、翻书、拍手等）.
（5）1秒的价值.
师：我们在1秒钟里面只能眨1次眼、吸1口气等来看看老师给你们带来的一些信息.
课件出示一组数据：汽车每秒约行20米；动车每秒约行55米；喷气式飞机每秒约行500米；人造卫星每秒约行7900米；光每秒约行30万千米,1秒可绕地球7圈半；超级计算机每秒约可进行3万亿次运算.
师：同样是1秒钟,你看和我们做的事比较后（呈现上面的图片叠加）,现在你对“1秒”又有什么不同的感觉呢?
师：是啊,看来1秒钟很短暂,但是只要我们好好地利用它,还是可以做很多事情的.
（设计意图：1秒的节奏感知很重要,所以设计了四个层次：反复听、看,闭眼感受,打节奏,配合动作来感受1秒的时长,这样和数数、拍手、眨眼等等现实情境联系起来了,学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持.）
3.体验5秒
师：时间这么重要,让我们抓紧时间往下看.那你能知道这个钟走了几秒吗?（课件展示秒针走5秒的动画）,你是怎么看出来的?
师：秒针从数字12走到数字1,走了 1大格,就是5小格,1小格是1秒,那么5小格就是5秒.（指名学生说）
师：你有什么好办法知道5秒有多长吗?
根据学生提供的方法,跟着走动的钟表做一做,如跟着钟表轻轻地拍拍手、从1开始数数、轻轻跺跺脚、伸伸手臂等,提醒学生注意匀速.
师：你还能从钟面上找出秒针从哪里走到哪里是5秒呢?如果秒针在这里（在钟表上点上一个红点,不是数字上）,那么走5秒该走到哪里呢?只要秒针走5小格就是5秒.
4.估计10秒、15秒
师：现在老师请你们做一个10秒钟的小闹钟,看看哪只闹钟准.听好老师的要求：当老师说开始,你们都闭上眼睛,自己在心里暗暗打节奏,觉得10秒到了,就轻轻地举高你的右手,在举手的同时睁开眼睛,你看到的数字是不是10.（课件出示依次跳动的数字）
师：你为什么这么准,你心里是怎么打节奏的?（采访一下估得准确的学生）你觉得问题出在哪里?（再采访一下估得很不准的学生）我们在打节奏的时候速度要均匀.
建构论文参考资料：
结论：层层观察体验建构时间观念为关于本文可作为建构方面的大学硕士与本科毕业论文文化建构论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
