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关于高职院校论文范文资料 与高职院校专业实践课文化育人现状调查分析有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:高职院校范文 科目:专科论文 2024-02-17

《高职院校专业实践课文化育人现状调查分析》:本论文主要论述了高职院校论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

摘 要: 把社会主义核心价值观培育和践行落实到实践教学环节,是高职院校文化育人的战略任务.艺术设计类专业教学调研结果表明,亟待创新社会主义核心价值观培育机制,把工作价值观、交往价值观、审美价值观和创新价值观教育,有机融入到艺术设计实践课教学中.

关键词: 专业实践课; 文化育人; 现状调查分析

中图分类号: G710 文献标志码: A 文章编号: 1671-2153(2016)03-0033-05

一、调查的目的和意义

社会主义核心价值观培育和践行落实到实践教学环节是高职院校文化育人的战略任务.2015年,教育部印发的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》明确提出,要强化以育人为目标的实习实训考核评价.要落实这一指示精神,就艺术设计专业而言,首先要找到专业实践教学和社会主义核心价值的契合点,解决在专业实践教学中用什么文化内涵育人的问题;其次是找到文化育人和专业实践教学的结合点,解决如何在专业实践教学中实施文化育人的问题.要把握这两个基本问题,开展高职院校院专业实践课文化育人现状调查就显得尤为重要.

学界和业界普遍认为,社会主义核心价值观在艺术设计职业文化领域,体现为工作价值观、交往价值观、审美价值观和创新价值观,是艺术设计技术技能人才成长成才和持续发展的内在驱动力.因此,首先要调研在艺术设计实践课中实施工作价值观、交往价值观、审美价值观和创新价值观教育的必要性.其次,高职院校社会主义核心价值观教育不是空洞的说教和灌输,要提高社会主义核心价值观教育的有效性,必须依托实践教学平台,通过工作价值观、交往价值观、审美价值观和创新价值观教育,把社会主义核心价值观融入渗透到实践教学环节.那么在具体的课堂教学中如何实施,只有通过深入细致的调查和科学的分析才能找到符合高职教育特点和实际的路径和方法.

价值观是社会成员个人或社会群体对于意义、作用和价值的观点、看法和态度,所具有的关于各类事物的一般信念.[1]具体到艺术设计专业的专业实践课教学环节,渗透、融合其中的价值观培育过程,就是学生对实践教学模式、对本专业学习期待和认可的信念形成过程,也是学生个体社会化、价值观培育、主体性获得的过程.学生的价值观科学正确和否、明确坚定和否直接反映了高职院校的育人成果.实践育人的理念要贯穿到人才培养的全过程.作为一种理念,一个独立的人才培养新手段,一种途径和方式,发挥专业实践课的育人价值,对于培育当代社会所需的艺术人才意义尤为重大.

二、调查分析的内容

(一)高职教育实践教学类型分析

高等教育的实践模式,包括政治教育实践模式、专业知识型实践模式,职业生涯实践模式、志愿服务实践模式等[2].专业知识型实践,在于激发专业兴趣,提高专业技能,开发学生潜能,培养创新能力.实践课是一门集综合性、实践性、开放性、生成性和自主性于一体的课程.[3]知识经济时代,技术技能人才的需求内涵发生了变化,对学生的实用性和适用性的综合实践能力提出更高要求,高职院校专业实践教学模式改革势在必行.实践课要和专业理论、生产实践紧密结合起来,以适应时代的发展,适应现代生产的发展.[4]实践教学课包括课内实践、校内实践课、社会实践课以及专业实践课,实践教学课不仅是学生完成知识内化、技能训练、能力生成的过程,更是融入价值观教育的有力契机.有指导性、针对性较强的专业实践课不仅能够帮助学生更好地理论结合实践,强化专业知识,深入理解教育、教学的目标和策略,而且能极大程度地发挥学生的主观能动性,增强职业技能,成为有学习能力、实践能力和创新能力的“准职业人”.

(二)艺术设计实践教学分析

工作室制是高职院校艺术设计类专业的一种实践教学模式,蕴含了先进的制度意义,包涵了校企合作、工学结合的价值观念,更具有专业实践课的育人价值.该模式革新观念,打破传统的艺术设计类实践教学模式,广泛利用社会资源,聘请行业内有影响力和竞争力的导师,以师徒制的形式,实现专业课实践教学模式的个性化.在实行工作室“双选”之日,高职学生清晨起大早排长队选导师的场景,足以体现他们对进入心仪的工作室的期待.经过师生“双选”,学生进入到实体工作室实习.开展为期一年的理实一体化的专业课程、专业实习、顶岗实习、毕业设计等专业实践教学环节.工作室制旨在解决专业知识学习、满足市场需求、提高就业创业能力、提升社会适应能力等系列问题.[5]

三、调查问卷设计发放

2006年,宁波城市职业技术学院艺术学院率先在全国高职院校中创建并实施工作室制,并作为艺术设计类专业的实践教学模式得以广泛推广.多所高职院校艺术设计类专业相继实行工作室制.以体现“工学结合、校企合作”的专业实践课教学模式,经过了近十年的实践,其人才培养质量现状如何,尤其是体现质量内涵的学生价值观培育的现状,值得调查分析,并提出改进对策.根据价值观是多层次、多维度的结构体系,针对艺术设计专业特点,重点选择学生在工作室中的工作价值观、交往价值观、审美价值观以及创新价值观进行调研分析.本次调查针对宁波城市职业技术学院艺术学院24个实体工作室共计344名学生开展问卷调查,共发放问卷353份,回收问卷353份,有效问卷为344份.旨在调查专业实践课中的高职学生价值观现状,改善高职院校实践育人的针对性和实效性,提高实践教学环节人才培养质量.

四、调查结果分析

(一)关于工作价值观调查分析

工作价值观是在工作选择上的具体体现,也就是对待工作的态度和认知.数据显示,在工作室期间学生的工作价值观得到进一步明确和完善.63.7%的学生认为工作室的经历对于了解专业内容和行业基本情况有很大的帮助,31.7%认为影响一般,4%认为影响较小,0.6%认为没有任何影响;12%的学生认为工作室实习工作量很大,33.2%认为较大,47.8%认为一般,7%认为很少,说明他们对通过完成实习任务来实现自我提升有一定的需求,学生在此方面表现出积极的价值取向;工作室的环境和设备是学生每天要接触的实物,对工作室硬件设施的认同度会直接影响学生实习的效果,50.3%的学生觉得很好,34.3%觉得较好,15.1%觉得一般,0.3%觉得很差,价值取向趋于合理;对于进入工作室实现自我提升最有效途径,77%的学生选择完成产品设计和制作,9.9%选择其他方式,6.7%选择参和创业,6.4%选择参加展览;在工作室的上半年即要选定毕业设计主题,其余时间边实习边完成毕业设计.对于毕业设计选题,15.4%的学生选题是由导师制定的,73.3%是自己选定,6.1%是网上借鉴,5.2%以其他方式选定,表明大多数学生有自己的独立意识,在职业方向上有明确的目标;34%的学生认为工作室学习对进入社会帮助很大,40.7%认为帮助较大,23.3%认为帮助一般,2%认为没有任何帮助,这样一种价值取向不利于学生在工作室学习,应当引起导师和学生的充分重视;在工作室期间有55.5%的学生认为团队意识最为重要,12.8%选择敬业意识,31.1%选择责任意识,0.6%选择环保意识以及其他方面,表明高职生的工作价值观科学合理,符合社会主义核心价值观的基本要求;对《中国制造2025》这一纲领性文件,55.8%的学生表示不大了解,17.4%表示基本了解,4.9%表示很了解,21.8%表示完全不了解.学生明显表现出缺乏职业远见,缺少对职业行情职业需求的调查和了解.

高职院校论文参考资料:

结论:高职院校专业实践课文化育人现状调查分析为适合不知如何写高职院校方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于全国高职院校排名2017论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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