原创《中职德育课堂教学中生成性课程资源开发途径》：本论文为免费优秀的关于课程资源论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
[摘 要]随着当今新课程改革的不断推进,生成性教学理念已经被广大教师所认识和运用,生成性教学强烈地冲击着原有的课程模式和课堂教学形态.教学实际上就是预设和生成的和谐统一体.开发和利用课堂动态生成性资源,是实现师生交流、生生互动的有效方法.它有利于日常教学质量的提高和教师自身水平的发展.
[关键词]中职；德育；课堂教学
[中图分类号]G423.3 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）08 — 0175 — 02
生成性课程资源是在课堂教学过程中产生的资源,而课堂教学主要地是由教师、学生和教学文本构成的,因此,我们认为德育课堂教学中的生成性课程资源业可以从学生资源、教师资源、教学文本三个部分来进行把握.
(一)在课堂教学过程中看学生资源的开发
1.积极观察学生的学习准备状态
学习准备状态是指在教师正式开始教学以前,学生对所要学习内容的关注、认知、兴趣、积极性以及学生自身特定的身体和心理状况等.学生的学习准备状态对教学效果有着直接的影响作用.例：
周一第一节《哲学和人生》课上,学生们没有学习状态,思维涣散,教师提醒多遍效果不佳.于是教师在一片混沌状态中开始复习上节课的内容：意识.教师说道：“意识是人脑对客观世界的反映.当你看到美好的事物时,你会有什么感觉?”班里只有几个同学回答会开心,会心情大好.看着大家呆滞的目光,毫无表情的脸,教师马上接上话：“是的,这位同学你看着我,笑得那么开心,让我觉得很不好意思,原来在你眼里我是那么美好的事物啊！”学生们哄堂大笑,原本涣散的课堂马上有了生机,教师赶紧趁热打铁：“如果你们看到丑恶的事物或者是现象呢?”学生们开始纷纷回答了,教师没有马上让学生回答,而是马上说：“呀,你们还看着我?那位同学你仇恨的眼神已经告诉我答案了！”这时,全班的精神状态马上有了好转,课堂气氛立马活跃了起来.教师很好地把握了课堂,开始新授课.
案例中,教师在准备上课的很短的时间内,通过对学生课前活动状态的留心观察,利用用机智幽默的语言,转移注意力,迅速调整了学生上课的状态,有效引导了上课气氛.而如果用训诫、严肃的语气对学生进行批评,可能会产生对立的情绪,甚至对教师进行抵触.
2.关注学生个体思维发展规律
在课堂教学过程中,学生的发展变化总是客观存在的.面对时时处于变化发展之中的学生个体和学生群体,教师需要加以关注,清晰地认识,以更好地促进学生的发展.例：
在学习《哲学和人生》第5课《变化发展和顺境逆境》,教师讲到运动概念时,强调物质是运动的载体,同时提问：“思维、观念、感觉等意识的产生,又是哪种物质运动的结果呢?”由于上节课学习了意识的概念,学生能够较快地回答：“大脑！”这时一个同学忽然很大声地说：“所以我们会日有所思,夜有所梦！”教师听到后,觉得可以利用学生的这句话进行深化学习,马上肯定：“非常好！我们夜晚为什么会做梦,就是因为白天有所思,大脑还没有休息,是大脑继续活动的结果,也进一步告诉了我们,物质决定了意识.”这时,一位学生忽然大声说道：“老师,我们看的科幻小说哪有什么载体啊,都是想象的！”教师马上肯定了这位同学的问题,随即把问题丢给了学生,让学生们探讨一下科幻故事、神话故事及故事中的妖魔鬼怪这些有没有客观的载体.由于问题比较有趣,大家讨论得异常热闹,在你一句我一句的讨论中,学生们自己已经找出了答案,所有故事都是作者在当前社会现实的基础上,以现实的人、事经过加工改造而创造出来的.
3.灵活评价学习效果
学生通过教学所取得的学习效果是课堂教学重要的评价性资源,也是下一个教学任务的基础性资源.对学生学习效果的科学合理的看待和把握是真正促进学生发展的关键,教学的好坏往往就在这里得到了区分.例：
在《经济政治和社会》课程的教学过程中,教师开展了学生自主授课的研究.教师设计了学教设计表格,让学生分组按照学教设计内容完成授课.分组学生自己进行分工、讨论教材内容,完成学教表格,制作ppt课件,完成授课.在整个活动过程中,学生展现出了各自的“教学水平”,可谓各显神通.我们的教师坐在台下成为了“学生”.
在整个活动过程中,教师和学生一起坐在教室里听课,学生们搜集资料、备课、制作ppt授课,采取各种他们能够想到的方式开展课堂活动.尽管他们的课堂表现可能不是那么完美,但正是在这样一个过程中,学生们开展了自主的学习和探究,达到了学习效果.而这种学习效果是仅仅依靠教师在讲台讲授所达不到的,它在一定程度上体现了学生个体的差异性,也为我们教师在以后的课堂中积累了更多的素材,为我们进一步的了解学生打下了基础.更重要的是,学生授课的整个过程就是一个生成性的资源形成过程.
(二) 在课堂教学过程中看教师资源的开发
教师是和学生同样重要的教育活动的构成要素,也是教育活动中最为重要的资源.在课堂实践中,教师也是一种生成性的资源.
1.教师的道德素养
教师的道德素养是教师在职业道德、个人品质和思想修养等方面表现出来的素质水平.在教学过程中,教师的道德素养有可能成为伴随教学过程并促进教学活动展开的动态生成性资源.例：
在哲学和人生“世界是永恒发展的”这一框,当讲到其中的一个知识点：发展是一种运动变化,但并非所有的运动变化都是发展,教师举例问：“我们班的一位*学从170厘米长到现在的175厘米,这是不是发展?”同学们齐声回答：“不是”.“不是发展,那是什么?”有位同学突然大声回答“是发育”.全班哄堂大笑,尽管有些同学不置可否,可是在一片笑声中,思考似乎停止.但教师在笑声中说道：“你可真幽默,你的思维很灵活,全班就你一个人回答对了,其他同学都应该向你学习.”同学们都用敬佩的眼光看着那位同学,课堂马上安静下来,教师马上又问道：“那么发育是不是个体的一种发展呢?”学生们居然利用初中的生物知识开展了一场地球生物进化的辩论.在讨论中,问题的答案自然得出.
课程资源论文参考资料：
结论：中职德育课堂教学中生成性课程资源开发途径为适合课程资源论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课程资源库开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
