原创《基于信息技术环境下的语文课堂合作学习方式》：本论文主要论述了学习方式论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：当今世界已进入信息高速发展的时期,教育正经历着以多媒体和互联网为代表的信息技术的巨大冲击.以计算机为主要标志的现代教育手段,不仅改变了传统的教育模式,而且也影响着教育观念的变革.信息技术对于语文学科来说,不是附带的,强加的,可有可無的,而是和语文学科紧密融合在一起的,是提高语文教学质量不可或缺的有机要素.
关键词：信息技术环境；学习方式；语文课堂；合作学习
合作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起,从事学习活动,互促学习,以提高学习成效的一种教学形式和学习方式.组织合作学习,不仅能提高学生的学习兴趣,激发学生学习的主动性,更有利于培养学生良好的学习习惯和团结协作精神.《语文课程标准》提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点等,倡导自主、合作、探究的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成.”
一、合作学习的理论依据
合作学习在20世纪70年代兴起于美国,并受各国广泛关注.20世纪90年代以来我国一些中小学积极参与到小组合作学习的研究、实践中去,并有效地将其运用到各种学科的教学之中.
（一）“合作学习”是新课程倡导的重要理念之一.新课改后,教师们转变了观念,进一步认识到了合作学习的重要性,普遍重视了课堂教学中合作探究,努力探讨提高合作学习的方法.
(二)认知主义学习理论
这一理论强调在学习过程中,要注重主体的已有经验和内在动机的作用,充分发挥主体学习的主动性,促进其对主体材料的亲自体验和独立思考,自行去发现知识,掌握原理.
(三)混合式学习理论
教师信息技术培训强调传统教学与网络教学的结合,既重视面对面的交流和学习,又注重网络环境下的交流与学习,培训内容与活动在真实课堂与网络平台上实现了无缝结合.
二、信息技术环境下的语文课堂合作学习方式的方向
（一）信息获取能力.主要培养学生在对大量信息进行筛选的过程中,实现对事物的多层面了解.
（二）信息分析、加工能力.强调对信息进行重整、加工和再应用.
（三）协作能力.协作学习有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质的培养,基本模式有：竞争、协同、伙伴、角色扮演.
（四）探索、创新能力.在具备以上能力的基础上,开展研究性学习,让学生充分应用网络工具通过自己收集、分析和处理信息来培养严谨求实的科学态度,勇于实践的精神和不断创新的能力.
三、信息技术环境下的语文课堂合作学习方式的内涵
以多媒体环境下教学模式和教学设计的研究为主,探索多媒体环境下培养学生的合作学习能力的有效性.
(一)多媒体环境下小组合作学习中小组的编排
科学、恰当的排编小组组员,以便发挥小组合作学习的功能,让小组中每一个成员都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用.
(二)探索多媒体环境下小组合作学习中学生合作交流能力的培养
探讨合作学习在培养学生合作意识、人际交往以及培养学生团结协作、勇于献身品质方面的作用.
（三）研究多媒体环境下小组合作学习中学生学习品质、情感态度与价值观的提高
即怎样教育学生尊重别人意见,倾听与思考别人观点,敢于表达不同观点等方面做法,以养成良好学习品质.
(四)多媒体环境下小组合作学习中教师的角色
即教师适用小组合作学习技能形成,改变教师多少年来作有领导者、指挥者和统治者的身份为参与者、合作者和学习者.
四、信息技术环境下的语文课堂合作学习方式的拓新.
传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系,注重传授语法词汇知识,语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文,信息技术环境下的语文课堂合作学习方式重视创造性思维的培养,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养,重视学生的实践活动,让学生在合作学习的过程中主动学习、探究.
（一）课文精读：传统教学非常重视对课文的精读,在网络环境下同样不可忽视,因为精读可强化学生的基本阅读能力.在这种阅读中强调对课文的整体感知和深入思考,教师可提供相关资源供学生参考,可用习题当场进行阅读效果的检测,并进行即时评价.
（二）主题性研读：主题式研读指的是学生围绕一定的主题,按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本.这种阅读主题丰富灵活,信息容量大、外延宽、传输路径具有辐射性.教师可提供经整理的大量资源,学生可从网上获取相关资源,可在论坛交流心做到.还可进行由“面”及“点”的选择性阅读.
（三）情境写作：多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持,“情境呈现讨论交流写作评价”是常用的教学流程.
（四）互动性写作：将“故事接龙”的样式放到网络上之后,其趣味性、发展的无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流能达到一个新的高度.
五、研究成果的科学意义和应用前景
（一）适应时代和社会的迅猛发展.在科技和经济迅猛发展的今天,社会对人才标准做出了新的界定,创新和合作能力是人才最重要的特征.知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才.
（二）推动国家教育方针和《语文课程标准》的落实.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长.”教育部在《基础教育课程改革纲要》中,也把培养学生的交流和合作能力作为新课程改革的重要目标,作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”,是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式.
（三）促进和满足学生自身发展的需要.合作学习为学生创设了一个积极交往的机会,对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生认知、情感和行动三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的.因此研究合作学习的有效性,是提高学生合作能力,促进学生终身发展,培养社会合格人才的需要,更是语文教师和语文教学义不容辞的职责.
参考文献：
[1]教育部制订《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》,北京师范大学出版社,2001年
[2]王 坦 《合作学习的理念与实施》,北京：中国人事出版社,2002年
[3]高文著《现代教学模式化研究》山东教育出版社 1999年版
[4]钟启泉,崔允漷.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社,2003
[5]张 华《课程与教学论》 上海教育出版社2000年版
[6]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京大学出版社,2002.7
本文是作者主持省级教育科学规划课题《信息技术与中学语文教学有效整合的策略研究》 的阶段性研究成果之一
学习方式论文参考资料：
结论：基于信息技术环境下的语文课堂合作学习方式为适合不知如何写学习方式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学习方式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
