原创《建构主义视阈下现代信息技术和高校英语教学优化整合》：这篇建构主义视阈论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
[摘 要]当今科学技术日新月异,信息化、数字化、网络化的特征鲜明,现代信息技术为高校英语课堂教学模式研究注入了新鲜“血液”.在新的社会形势下,以现代信息技术为载体,建构主义理论为指导,将网络和多媒体资源和课堂教学充分结合,以学生为中心,构建多元化的、高效的英语课堂教学模式势在必行.
[关键词]建构主义；现代信息技术；高校英语
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.128
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02
MOOCs（大型开放式网络课程）是2012年美国掀起的一场空前的在线教育革命,引领世界各国开始以“云时代”为导向的网络自主学习模式.近年来,我国一直致力于高等院校信息化建设,并积极开拓、探索、实践网络教育模式.现代信息技术和高校英语课程的整合优化,可以促进立体化、网络化、个性化高校英语教学体系的建立,推进大学英语由传统教学模式向现代教学模式转变.目前,高校英语教学改革迎来了创新性和实践性的新局面,根据建构主义教学和学习理论、高校英语教学的特点和学生的实际情况,英语课堂教学可以采用任务型学习模式、情境型学习模式、协作型学习模式,而这些模式的探索和實践都需要以现代信息技术为依托,所以,现代信息技术是建构主义理论下高校英语教学改革的重点.
1 建构主义理论
经过长期的理论探索和教学实践,建构主义是行为主义发展到认识主义以后的又一个突破.建构主义强调学习者“以学为中心”地对知识进行主动探究,对意义进行主动建构.建构主义学习理论的核心思想是,学习者对自己原有的知识体系,通过意义建构不断进行创造、再创造、再加工,以获得新的意义、新的理解.建构主义理论倡导的教学法,实现了由传统“teacher-centered”的教学模式向“student-centered”教学模式的转变.学生是信息加工的主动参和者和实施者,是知识主动吸收者和意义主动建构者.建构主义理论的基本特征主要表现在学习的自主性、学习的情境性和学习的社会性三个方面,相对于传统教学法在英语专业教学中的运用情况,建构主义学习理论突出“主动性”“情境”“协作学习”和“学习环境”对意义和建构的影响.
2 建构主义视角下现代信息技术作为有效辅助手段
建构主义学习理论为高校英语课程教学改革提供了理论依据,而现代信息技术为实现高校英语教学模式的转变提供了前提和可能.现代信息技术以其丰富、形象、生动的特点,为高校英语教学提供了广阔的平台,它使高校英语教学实现了声画交融的动态教学方法,实现了知识由静态向动态的传播,可以有效、明了地将抽象的知识形象化、生动化、具体化,并增强授课的趣味性.因此,以计算机和网络为主体的现代信息技术和高校英语教学整合,是建构主义学习理论得以顺利实施的必然前提.
2.1 现代信息技术和任务型学习模式
布鲁纳继承并发展了皮亚杰的理论,他提出了发现学习（通过学习者的独立思考、自我发现知识、掌握原理,发现的理论并不局限于人类尚未涉足的领域,也可以是前人已经研究出来的,自己发现的理论往往比学习别人的要理解深刻也记忆牢固）.教师在教学过程中明确教学目标,设计学习任务,使学习者在解决问题的过程中,认识到自己知识的不足,产生动力,在解决问题的过程中,有助于学生对知识和能力进行迁移,并能牢固地掌握知识.而现代信息技术可以有效地提高学生学习的主观能动性.现代信息技术含有的信息处理快捷,人机对话、声像结合、图文并茂等特点,对当下英语教学改革具有重要的意义,它在有效激发学生学习兴趣的同时,使学生产生强烈的学习 ,增强了学习动机,达到了最佳的学习效果.
2.2 现代信息技术和情景型学习模式
皮亚杰,认知建构主义学派,强调个体和环境的联系并提出了图式（人脑中已有的知识经验的网络）、同化（个体对刺激输入的过滤或改变的过程）和顺应（对原有图式加以修改或重建,以适应环境的过程）等概念.学习是和一定的社会文化背景即“情境”相联系的,只有在真实的语言环境中,学生感知的语言才会完整和有意义.在创设的尽可能接近于实际的情境下学习,可以更直观地激发联想,唤醒思想深处相关的知识、经验或表象,并对已有的知识进行改造、加工和重组,建构新的知识,实现知识的创新.学生在解决实际问题的过程中,可通过建构自己的知识结构,提升对自身的认识.
现代信息技术在声音、图像、动画、影像等多媒体的集成等情境创设方面有着不可比拟的优势,如,大量情境素材的有效展示；时间和空间的障碍消除,让资源得到最充分的利用,这都是传统教学法无法达到的.教师可抓住这种先进网络技术,根据教学内容所需创设真实的学习情景,把具体事物形象地展示在学生面前,让学生产生亲切感和浓烈的兴趣,激发学生用所学语言进行英语交际的能力,激发学习的潜能,使之不再是信息被动的接受者,促进信息理解的有效进行.
2.3 现代信息技术和协作型学习模式
社会建构主义学派的维果茨基提出了最近发展区理论.学习是一种社会性、交互性的协作活动,这种基于学习共同体的学习实践活动,可以促进个体智慧和思维的发挥,并为整个群体所共享,协作学习不仅对学生个体的发展起到了重大的促进作用,也有助于学生学会对复杂问题进行分析、综合,从而完成较高层次的意义建构.
利用现代信息技术交互教学,可以满足英语课程标准提出“倡导体验、实践、参和、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力”的要求,促进学生发散性思维的形成和思辨能力的培养.在此过程中,学生可学会共同生活,学会求知,学会做事,学会分享和合作,培养学生的综合能力.
3 现代信息技术和英语教学的整合优化——以朗文交互英语平台为例
计算机网络技术和多媒体发展日新月异,当今世界正经历一场信息技术革命,传统英语教学模式已受到了严峻的挑战.目前,以现代信息技术为依托的高校英语教学改革也在进一步深化,全国各高校以计算机和互联网为基础,大刀阔斧地对学校的硬件和软件设施进行改造和更新,旨在建设各种网络课程、平台课程,学生利用网络辅助系统课程和自主学习中心等网络多媒体形式进行自主学习已成为一种趋势.教学过程中,教师和学生不可避免地利用了手机网络通讯等工具进行辅助教学和学习.
建构主义视阈论文参考资料：
结论：建构主义视阈下现代信息技术和高校英语教学优化整合为关于对写作建构主义视阈论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文建构主义论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
