原创《中学美术教育中学生创造性人格的培养》：本论文为免费优秀的关于美术教育论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：中学时期是正值人身心发育的重要时期,也是自我意识发展的飞跃期,同时对人格发展也极其关键.因此,中学美术教育对学生创造性人格的培养效果最佳,以促进学生身心健康发展和人格完善,提高学生自我修养,使得学生在现实生活中能够灵活应用创造力.文章将对中学美术教育中学生创造性人格的培养进行探讨,旨在为中学美术教育的发展提供借鉴.
关键词：中学美术；教育；创造性人格
中学美术教育是当今培养学生创造性人格较好的方式,因为中学时代是人格塑造最优的时期,思维逐渐独立,并且有执行力,是创造性人格培养的良好基础.中学美术教育对培养创造性人格这方面与其他学科优势十分明显,但是由于教育整体环境及思想理念,我国中学美术教育并未得到较好的发展,导致其在培养创造性人格上的作用并不是特别明显.创造性人格是在人与生俱来的基础上,经后天学习培养所形成的.
一、学习兴趣是前提
1.必要性
学生对有兴趣的事物学习起来效率是事半功倍的.在现实美术教育中,学生经常难以集中注意力,这与大部分教师的教学方法息息相关.美术教育应当充满开放性,以调动学生对美术学习的兴趣,再进一步培养他们在教育过程中的创造性人格.且在教育过程当中,教师应当以称赞为主,给予学生鼓励与积极影响,使得学生有兴趣学习美术,引导学生主动学习美术,探索美术,创新美术.
2.提高感知力
教师可以通过有目的、有计划的安排,運用较强的教学工具,使得学生从眼睛到心里逐渐体会到事物的美感,进一步深入分析,从直观视觉层次提升到理解感知的层次上,让学生切身感受,进而激发学生的学习兴趣,进而产生探索欲,这也是美术教育在创造性人格培养中重要的一个环节.
3.多媒体教学
信息时代的到来促进了多媒体教学手段的广泛应用,多媒体教学能将学生带入艺术殿堂,对美术学习的兴趣激发效果显而易见.现代化的多媒体教学能够激发学习兴趣,使学生快速且多角度地接触新事物.
二、发散性思维是基础
1. 概念
发散性思维指面临困难时思的思维的方式,既要有发散思考,对单一问题从多角度思考问题,又要从发散性思维中找到最佳可行办法,解决问题.发散性思维是形成创造性人格的基础.
2. 培养方式
培养发散性思维应由教师用科学、新颖且有趣的方式进行引导,类似“头脑风暴”,加强学生的主观能动性和独立思考能力,鼓励学生踊跃发言,大胆展示自己的想法观点,从而对事物能够一直保持新鲜感,鼓励学生发挥一定的个性,培养其发散性思维.
三、情感能力是推动力
1.概念
情感能力是中学生创造性人格培养的推动力,直接推动其人格的形成与发展.审美在一定程度上影响着个体的情感能力,通过我们的视觉等感官感受世间万物,再有大脑思维定义这个物体是否存在美感,即形成发现美、判断美、创造美的能力,积极的情感能力能够正面推动创造性人格的发展.
2.培养方式
通过情景美术教育对学生情感能力进行培养.方式一,教师可在课堂上对大师作品进行分析,供学生欣赏,引导学生的发散性思维,多角度思考作品,从而使学生有导向地结合自己的审美角度,提升情感能力.方式二,教师创造生活化场景,帮助学生理解层次更深的作品,领会美妙之处,升华情感.方式三,教师也可带领学生外出写生,锻炼其独立创作能力,最大限度地发挥学生的思维.
综上所述,中学美术教育利用多媒体等信息化、多元化的教学方法和生动形象的教学内容,加上有趣的课堂环境对激发和培养学生的学习兴趣、感知能力、发散性思维、审美能力及审美观,对培养学生创造性人格起到不可磨灭的作用.学习兴趣是前提,发散性思维是基础,情感能力是推动力,三者皆为创造性人格的形成中重要组成部分,培养这些部分也是美术教育的根本.所以中学美术教育与创造性人格的培养实际上相辅相成.
参考文献：
[1]郑德胜.浅析初中美术教育与学生创造性思维能力的培养[J].美术教育研究,2016（4）：106-107.
[2]钟景华.浅析高校美术教育中学生创造性思维的培养[J].戏剧之家,2015（22）：174.
美术教育论文参考资料：
结论：中学美术教育中学生创造性人格的培养为关于对写作美术教育论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文美术教育论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
