原创《基于互联网电子制作课程一体化教学模式》：本论文可用于电子制作论文范文参考下载，电子制作相关论文写作参考研究。
摘 要：本文阐述了在电子制作课程一体化教学模式下,引进互联网技术手段辅助教学的基本方法和措施,并以多谐振荡器双闪灯电路分析与制作为例,介绍了具体的项目教学过程.
关键词：互联网+ 电子制作 一体化教学
电子制作课程是电子技术类专业必修的一门课程,该课程的理论性和实践性都很强,必须两者兼顾.在教学过程中,既要注重理论知识的学习,又要注意锻炼学生的实践动手能力,二者缺一不可.
一、引入互联网技术手段,增强教学前的预习效果
职业院校的学生普遍文化程度不高,理论基础薄弱,逻辑思维能力不强,学生对理论推导比较反感,讨厌死记硬背的学习方法.
教师在备课时,应将教学内容适当删减,只准备实践教学必须用到的理论知识,并利用多媒体技术将理论知识编辑成文字、图片、视频等直观的教学内容,通过微信公众号让学生课前进行预习.学生利用手机阅读后,可以在文章后面发表学习体会.教师可以随时查看学生留言,认真检查和评估学生的预习效果,对预习认真的学生及时表扬,对不预习的学生也要设置惩罚措施,以此激励学生参与到预习中来.长此以往,就能培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法,提高学生的自学能力.通过自学能掌握的内容,教师课堂上就可不再重点讲解,把节省的时间用于实践教学.
二、在一体化教学模式下,采用小步骤的实践教学方式
在传统的教学模式下,理论教学和实践教学是分开进行的.讲授理论时,教师在讲台上讲理论知识和操作技巧,学生坐在课桌旁；教师板书教学重点,学生就在笔记本上抄写；教师点名提问,学生就站起来回答.实践教学时,教师简单布置实践教学任务后,学生根据学到的理论知识进行实践操作.学生遇到问题时,举手向教师求教解决方法.这种传统的教学模式侧重教师传授知识和学生对知识的记忆,难以培养学生的独立思考能力.学生依靠死记硬背学习知识,理论指导实践操作的作用明显减弱,容易导致学生厌学、怕学,不利于学生专业素养的形成.
为了培养学生的独立思考能力、创新能力和实践动手能力,提高学生的学习兴趣,必须改革传统的教学模式,采用一体化教学模式实施实践教学.根据学生的认知规律,一般以45分钟为一个教学课时,知识点讲解和操作步骤的演示控制在15分钟以内,学生独立训练的时间和教师评价的时间保持在25分钟以上.在设计教学的时候,将每个教学任务拆分成多个教学活动组织教学.下面以电子制作课程中的“多谐振荡器双闪灯电路分析与制作”为例,介绍一体化教学的具体实施过程.
项目：多谐振荡器双闪灯电路分析与制作.
任务1：电路原理图分析（理论课）；任务2：元器件识别与检测（理论实践一体化）；任务3：PCB布局及产品制作（理论实践一体化）；任务4：产品调试及检测（理论实践一体化）；任务5：项目报告编写（学生作业）.
这里以任务2为例阐述教学过程.多谐振荡器双闪灯电路使用了电阻、电容、发光二极管、三极管四种元件,可以把任务2拆分成下面四个活动,每个活动安排1课时,也就是45分钟,活动安排如下.
教学活动1：电阻的识别与检测（1个课时）；教学活动2：电容的识别与检测（1个课时）；教学活动3：发光二极管的识别与检测（1个课时）；教学活动4：三极管的识别与检测（1个课时）.
在组织实施教学活动1时,因为学生已经通过微信公众号预习了相关的内容,所以只需要重点讲解色环电阻的识别方法及万用表检测阻值的方法,时间控制在15分钟以内.然后拿出项目中的两种不同阻值的电阻让学生识别并检测,教师听取识别与检测的过程,并给予不同级别的评价,这一过程不少于25分钟.在教学过程中,教师没有时间和精力对每位学生进行评价,可以委任学习能力强的学生协助教师对其他学生进行评价,并认真登记每一位学生的评价等级.
当教学活动2完成后,再进行下一个教学活动,直到完成所有的教学活动.这种教学安排充分发挥了理论指导实践的作用,降低了学习难度,提高了学生的学习兴趣.
三、利用互联网技术,增强教学评价的效果
电子制作课程结束时,教师可以把学生的作品集中起来,在作品上标注学生的名字,拍好照片,配以学生的项目报告,统一发布到微信公众号上,组织全体学生欣赏并对作品做出评价.还可以将优秀的作品放到学校展示,以激励更多的学生学习、模仿.
这种基于互联网+的电子制作课程的一体化教学模式,加强了教学前的预习效果；在教学过程中,理论教学与实践教学融为一体；在教学结束后,增强了教学评价的效果,激发了学生的专业兴趣,培养了学生的综合能力与创新意识.实践证明：一体化教学可以更好地为社会培养了一专多能的通用型、复合型人才.
电子制作论文参考资料：
结论：基于互联网电子制作课程一体化教学模式为关于本文可作为相关专业电子制作论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文简单电子制作电路论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
