原创《任务驱动教学法在配送作业实务课程实践》：这是一篇与教学法论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：任务驱动法是重要的教学方法之一.本文将任务驱动教学法在配送作业实务教学中的具体运用和传统讲授法进行对比分析.该方法对提升学生的学习积极性和综合素质,改善教学质量效果明显.
关键词：任务驱动 教学法 实践研究
中等职业教育的目的是培养学生的职业技能、就业能力和创业能力.职业教育的根本目标是提高学生的职业技能,增强学生在职场的竞争能力.
一、任务驱动教学法的内涵
任务驱动教学法是以“任务驱动”为主要形式,以学习任务作为教学内容的载体.教师通过对学习任务的细化、示范和操作,引导学生完成任务.学生通过完成学习任务各环节,获得知识的巩固与实践能力的提升,同时能对所学知识的掌握程度进行自我评价,是一种具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”基本特征的教学模式.
任务驱动教学法摒弃了单纯的从知识传授为方式的教学,走向以问题解决、任务完成为中心的教学模式.在整个教学过程中,教师是引导者,在教学中只起到组织、引导、促进、控制和咨询的作用；学生是学习的主体,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性.在任务驱动法指导下,理论应用与实践操作同步.针对所需解决的问题,学生通过探究式、主动式和合作式学习,利用自有或共有知识,在实践中学习并寻找解决问题的方法.学生在任务活动过程中体会到合作学习的乐趣和成就感,学习由被迫演变为学生的内在需要.
二、任务驱动教学法的实践应用
配送作业实务是一门应用性、实践性很强的专业学科.教师根据学生的接受能力,将教学大纲要求掌握的知识融于任务之中,让学生通过完成任务达到掌握知识的目的.
1.设计工作任务
设计任务要求以能力为目标,以学定教,将每一项任务分为：设计任务,制定方案,方案实施,检查和评价四个阶段完成,强调以学生为主体,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,考虑周全、保证任务的可行性和有效性,尽量覆盖预定教学目标的各个知识点,形成一个循序渐进、种类多样的任务体系,实现知识和能力的双重教学目标.经过分析,我们把配送作业实务课程按照配送作业的环节,设置成不同的工作任务（表1）.
2.制定工作任务方案
依据课程大纲要求和学生所具备的知识水平,针对不同阶段的教学内容和技能要求,制定能涵盖相关知识点的工作任务方案.通过任务之间的知识递增、内容互补、难度和全面性的不断提高,课程中的基本知识和基本技能在不同任务的应用中得到巩固和提高.在实际教学中,学生能在真实的工作任务情境下学习新知识,探索新技能.这里我们以拣货工作环节中的即摘即播拣货作业为例,制订出即摘即播拣货作业工作任务方案.
（1）工作任务名称：即摘即播拣货作业.
（2）工作任务内容：根据所学拣货专业知识和相关订单资料,填制拣货单,并完成拣货作业,最后将拣取的货物合理堆放在指定理货区.
（3）工作任务使用物品/单据：模拟货物,小组工作任务书,订单资料,空白拣货单.
（4）工作任务要求.
①正确选择拣取方法（20分）.
②拣货单填写制作正确、完整,每错一处扣2分,扣完即止（45分）.
③将拣取的货物合理堆放在理货区域（20分）.
④实训小组成员分工合作,积极参与,认真完成任务,具有团队精神（15分）.
（5）工作任务步骤.
①建立小组：5～6人/组,并确定小组长（1分钟）.
②小组接受实训任务（5分钟）.
③小组讨论并制订工作计划（15分钟）.
④小组按要求填制拣货单（10分钟）.
⑤小组按要求拣取*物（20分钟）.
⑥小组按要求将拣取货物合理堆放在理货区（8分钟）.
⑦小组讨论并填写工作总结（10分钟）.
3.任务实施
制定每一个工作任务的方案后,按照课程计划实施工作任务,实施任务是任务驱动教学的核心.在任务实施前需作好充分的准备,需要提前准备相关的设施、设备、物品和单据,避免因为准备不足而影响工作任务的实施.
任务下发后,学生以小组形式来实施任务.每组选出一个组长,主要负责具体组员的工作组织、分配和协调等.首先,根据工作目标,通过小组讨论研究,制定本组的实施方案,做到目标细化、责任到位；其次,分配角色和任务,如分配订单处理、确定拣货方法、摘取式拣选、播种式拣选、理货、复核等工作的角色和任务,做到人人有岗位、人人有任务；最后,按照实施方案和要求完成工作任务.
在小组进行任务实施工作的同时,教师应不断巡视进行指导和管理,及时检查各小组的工作情况和进度,针对在任务实施过程中发现学生存在的问题,及时进行指导,引导学生在“做中学,学中做”,激发和调动学生的学习兴趣和主动性.同时,教师发现学生在工作过程中的创新方法也应及时给予肯定和鼓励,让学生产生满足感和成就感.通过完成任务,提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,而且达到了学生获取新知识、新技能的教学目标.
4.任务评价
教师的总结与评价是激发学生学习的重要手段.教师要善于抓住学生的心理特点和课堂表现,适当、及时、激励性地给学生评价.
教师对学生评价要客观、科学,评价要采用过程评价与结果评价相结合、个人评价和小组评价相结合的方式.评价的内容应包括学生对新知识的掌握情况、自主学习能力、协作学习能力、创新能力四个方面.不仅要展示和评价每个学生或小组任务完成的结果,还要评价学生个人或小组在完成任务过程中学习主动性、讨论问题积极性、与他人合作态度和方法等方面的表现.在团队协作学习中,要把小组整体评价和成员个人评价相结合.对在合作学习过程中团结协作好、有创新意识的小组进行表扬,对没有认真进行合作学习、任务完成得不理想的小组提出改正和希望.而个人评价则可采用自评、互评、教师评价相结合的方式,让每个学生都参与到评价当中,以保证评价的公正性、客观性.
教学法论文参考资料：
结论：任务驱动教学法在配送作业实务课程实践为关于本文可作为教学法方面的大学硕士与本科毕业论文*部队教学法教案论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
