原创《江苏省专转本和专本衔接差异比较》：关于免费江苏省专转本论文范文在这里免费下载与阅读,为您的江苏省专转本相关论文写作提供资料。
摘 要：以江苏省的实践为例,梳理了从专科到本科的各种升学路径,并着重对普通高等教育领域“专转本”和“专本衔接”的差异进行了比较分析.结果表明,相对于“专转本”中全省统一招生考试模式来说,现代职教体系建设中的“专本衔接”项目、“专转本”中自主招生考试路径更具科学性和合理性.针对相关升学路径存在的不足,提出了进一步完善专科升本科招生管理政策的对策建议.
关键词：专转本；专本衔接；差异；比较
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）02-0016-05
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出：“到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育和普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系.”江苏省在《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》中也提出：“到2020年,建成适应经济社会发展需求,产教深度融合,体现终身教育理念,职业教育和普通教育相互沟通,中等职业教育、高等职业教育、应用技术型本科教育、专业学位研究生教育紧密衔接的现代职业教育体系.”落实这些发展任务,尤其是要实现“普职沟通”的发展目标,打破人才成长的“天花板”,搭建起人才成长的“立交桥”,构建真正意义上的现代职业教育体系,畅通从专科到本科的升学路径就是必然的选择.目前,江苏省作为全国高等教育改革和发展的排头兵和先行者,已经在从专科到本科的升学模式方面进行了多年的探索,形成了具有江苏特色的实践经验.
一、从专科到本科升学路径的梳理
由于高等教育有多种类型,因此从专科到本科的升学路径也有多种,并有不同的称谓.尤其在江苏,对从专科到本科升学方式的称谓又和全国和其他省市有所差别,因此有必要进行梳理和界定.同时,要梳理清楚不同形式的称谓,首先需要梳理高等教育的类型.在我国,若按学历层次分,高等教育分为专科教育、本科教育和研究生教育；若按学历性质分,高等教育可分为普通高等教育、成人高等教育和高等教育自学考试等；若按学习场所分,高等教育可分为在校高等教育和继续高等教育；若按学习时间和方式分,高等教育可分为全日制高等教育和非全日制高等教育；此外,若按所有制性质分,高等教育可分为公办教育、民办教育和中外合作教育等.本文仅讨论普通高等教育领域中从专科到本科的升学路径问题.在江苏,目前主要包括“专转本”、“专本衔接”等形式.需要说明的是,被全国多数地区称为“专升本”的由专科到本科的普通高等教育升学形式,在江苏则被命名为“专转本”,意在和成人高等教育、高等教育自学考试领域的“专升本”加以区别.因为非普通高等教育领域的“专升本”比普通高等教育的“专升本”形成时间早很多,并以“专升本”进行称谓多年.
此外,2004年以来,在江苏高等教育自学考试领域又出现了“专接本”试点,并在2008年后开始推广.“专接本”是指省内全日制在籍专科学生在基本完成专科阶段教育的基础上,接读自学考試本科的一种助学形式.其实现方式是：列入国家计划经省招生部门正式录取的各类专科学校在籍学生,在学有余力的前提下,由专科学校在主考学校的指导下组织辅导,参加自学考试,可在专科毕业后一年完成本科教育的学习,并获得本科 书,符合规定者还可申请学士学位.“专接本”在高职高专教育和自学考试之间开辟了一条有效的沟通渠道,适应了专科学生提升学历的需求.由于该种模式横跨了普通高等教育和非普通高等教育,因此不在本文讨论之列.
(一)专转本
1999年《 、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“构建和社会主义市场经济体制和教育内在规律相适应、不同类型教育相互沟通相互衔接的教育体制,为学校毕业生提供继续学习深造的机会.职业技术学院（或职业学院）毕业生经过一定选拔程序可以进入本科高等学校继续学习.”此被视为正式允许在普通高等教育领域开展“专转本”升学的政策依据.2000年开始,包括江苏省在内的全国各地均大力推进“专转本”工作,而且招生规模发展之快出乎各方预料,某些省份的招生数连年翻番[1].在此背景下,2006年教育部、国家发展和改革委员会在《关于编报2006年普通高等教育分学校分专业招生计划的通知》中明确提出：“各地要加强对试办的普通高等教育专科层次起点本科教育的管理,从2006年起,严格招生计划、收费标准和选拔录取程序,各地普通专升本教育的招生规模要严格控制在当年省属高校高职（专科）应届毕业生的5%以内,并纳入国家下达的普通本科总规模内.”此后,江苏省“专转本”的规模一直按此比例维持至今,且接受“专转本”学生主要安排在普通本科高校和独立学院.
(二)专本衔接
“专本衔接”是高等职业技术学院和普通本科院校“3+2”分段衔接培养本科层次技术技能型人才这一特定模式的简称[2].“专本衔接”是江苏省在探索现代职业教育体系建设道路过程中率先实践的一种新模式.根据《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》的解释和笔者的理解,所谓“专本衔接”是指高中毕业学生经过高考进入高等职业技术学院试点专业学习3年,符合转段条件或通过转段考核的,升入对口普通本科院校相同专业再学习2年,共5年完成学业.培养期间,由对口试点的高等职业技术学院和普通本科院校统筹制定对口专业理论知识课程和技术技能训练课程衔接贯通教学体系,系统化培养本科层次技术技能型人才.“专本衔接”项目的实施,不仅进一步拓宽了高等职业技术学院学生的升学路径,对于进一步增强高等职业教育的吸引力,提升高等职业教育的地位,促进职业教育的健康发展具有重要作用,而且这一项目的推进,对于探索构建现代职业教育体系具有重要意义.
二、“专转本”和“专本衔接”的差异比较
(一)招生对象的差异
1.“专转本”的招生对象
“专转本”的生源主要有四种类型.第一种：经省招生部门按规定程序正式录取的、在省内各类普通高校的专科三年级在籍学生；第二种,省内高职高专学生应征入伍服义务兵役退役,在完成高职学业后,通过有关单位按照规定标准和程序严格审核的；第三种,列入国家普通高校招生计划,经省招生部门按规定程序正式录取的,国家和省级示范性高职院校推荐的应届毕业学生；第四种,经市招生部门按照规定程序正式录取的,在本省各类学校的五年一贯制高职的五年级在籍学生.对于第一种和第四种生源,需要满足的招生条件较低,主要有四个方面：一是思想品德好,遵纪守法,身心健康；二是修完教学计划规定内容,成绩合格,能正常毕业；三是所学专业符合报考高校对专业的要求；四是在校学习期间未受过记过及以上纪律处分.由于第三种生源参加的是本科院校的自主招生考试,除要满足上述前三项要求外,还需要满足以下条件：一是没有受过违纪处分；二是就读的必须是省级及以上示范性高等职业院校；三是专业核心课程学业成绩、综合测评成绩在专业排名的前20%.
江苏省专转本论文参考资料：
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