原创《亚当·斯密职业教育思想和我国高职教育改革》：这篇亚当论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：亚当·斯密从劳动分工的视角出发,认为职业教育要针对性强,有用至上,注重职业差异,开发天赋,弥补劳动分工不足,最终目的应该是为了社会和他人的福利.他从利用行业垄断、学徒期限过长和阻碍劳动力自由流动三个方面,对当时的行会和学徒制进行了批评；他反对教育免费,认为国家和个体都是职业教育的投资主体,投资重心和费用应根据具体职业而有所不同.斯密的思想对我国拓展职业教育视阈,丰富对职业教育功能的认识,改革无视职业差别的高职课程设置不无借鉴意义.
关键词：亚当·斯密；劳动分工；自利；职业教育
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）02-0092-05
亚当·斯密被誉为现代经济学之父,他的经济思想主要体现在他的名著《国富论》之中.在《国富论》中,有诸多直接讨论教育问题的章节.斯密是经济学家,他没有关于职业教育的系统理论,也无意于严格区分普通教育和职业教育.但笔者认为,斯密的劳动分工理论、对当时行会和学徒制一些做法的批评和对教育投资等方面的看法,对于我国职业教育的发展很有启发性.
一、劳动分工和职业教育
斯密的劳动分工理论为人所称道.他认为劳动分工提高了社会生产力,促进了经济的发展.这一思想对英国职业教育的后续发展影响很大.有的学者认为英国职业教育之所以成为有别于德国“双元制”的盎格鲁—撒克逊模式,和斯密经济学思想中所赞成的劳动分工的观点极有渊源.
由于斯密在《国富论》中主要通过对某些特别制造业（制针）劳动分工的分析,推演出分工在社会一般业务上的进步作用,使一般人认为,斯密所主张的分工,都是类似于制造业中的劳动分工,从而导致了职业的去技能化,在一定程度上否定了学校职业教育和理论教育的必要性.这是有悖于事实的.斯密的劳动分工至少有三类：第一类是因客观条件的不同而进行的自然的、被动的和自发的分工,如制造业和农业、渔业和林业的分工.这样的分工主要有两个原因：一是自然地理原因,二是季节时间原因.第二类是指哲学家、艺术家、律师和医生等自由职业者的工作,由于工作的性质很难进行流水线的劳动分工,劳动依然具有复杂性,依然需要专门的学校教育.第三类是流水作业的劳动分工,主要指为了提高工作效率,主动地将某一生产过程（如制针）人为地分解成若干道不同的程序,进行流水作业,即使是从事这类职业的工人,在斯密看来,也要接受基本的读写算、机械和几何等初步知识和必要的道德教育.无论如何,对亚当·斯密的职业教育思想是去技能化、去理论化的指责并非完全正确.按照斯密对劳动分工的分析,职业教育和培训的具体内容和要求如下：
其一,针对性强.针对性强主要指的是流水作业的劳动分工.斯密举例说,没有练习过制针的经验丰富的铁匠,一天最多只能制造二三百枚,而且质量不佳,但几个以制针为业的青年,每人每天却能制造二三千枚.这说明了职业教育要有针对性.铁匠的专业活动过于宽泛,缺乏针对性,因而效率不高.按针对性越强效率越高的原则,最终可能只要求劳动者掌握整个工作流程中的某一环节和某一部分的程序,达到相当熟练的程度就可以了.斯密说：“制造一枚针或金属钮扣可以再划分成不同的操作,所有这些操作都更简单,一生惟一的职业就是从事这种操作的人,其熟练程度常常很高.”
其二,有用至上.斯密的“有用”体现在两个层面上：一是对个人的职业发展有用.任何职业人都要接受读写算的教育和应用科学等教育,因为这是从事任何职业都需要的.相反,拉丁语学习可以取消,因为使用并不普遍.儿童必须要接受几何和机械学的教育,也是因为几乎所有的职业都会用到.斯密说：“（几何和机械学）这些原理是最高尚最有用的科学的必要入门知识.”二是对国家稳定发展有用.斯密指出,对于普通人民（包括职业人）,除了特定职业相关的教育之外,还要求接受军事和体育上的教育和训练.斯密认为,教育和知识可以使上级和下级之间获得更多的相互尊重,避免迷信和 导致的精神紊乱.教育和知识是越多越好,对国家发展好处也越多,“人民受了教育,国家会受益匪浅”.
其三,注重差异.特写作造业（如制针）操作工人的职业教育技能训练的目标,主要偏重于熟练程度和灵活性,只要有足够的时间练习即可；劳动分工将复杂的劳动简单化,操作者只要按照规则办事即可,无需有自身的创新,更不用多少理论知识的支持.这就大大缩短了职业教育所需要的时间和程序,提高了效率.但斯密并非认为所有的职业都是如此,和可分解成不同程序、形成劳动分工的制造业相比,精巧的艺术（画家和雕刻家）、自由职业（律师和医生）、药剂师等职业无法进行简单流水作业劳动,仍有一定的复杂性,需要更长时间的学习和接受学校教育.同时,他还指出,农业劳动和制鞋和机械作业有所不同,制造业多多少少要经历学徒和培训,但农业是普通劳动,不需要前期的培训和学习,可以直接通过边工作边学习.
其四,开发天赋.斯密认为,个人的差别主要是由劳动分工所造成的.他说,人们的天赋资质差别不大,之所以会有差异,更多是因为劳动分工的结果.劳动分工“鼓励了每一个人从事一种专门的职业,并培养和完善他可能具有的从事这一职业的才能或天赋”.斯密认识到长期从事某一职业会给个体身心发展造成不良影响.劳动分工使“一个人把一生消磨在少数的简单操作上,从而形成几乎同一的结果,他不会有提升理解力、利用新发明克服困难的尝试机会.久而久之,他没有了勤劳的习惯,变得愚昧无知.他的精神迟钝,没有能力领会或参加一切合理的谈话,也没有能力拥有宽宏、优雅和温顺的气质,对于日常生活上的义务,也无法做出合适的判断.对于宽泛的国家利益,更是无法辨别.等这样,他获得了特殊职业上的熟练技巧,但牺牲了他在智力上、社会上和军事上的睿智.”面对这样的情况,斯密认为,在当时的文明社会里,多样的分工为有闲阶级提高领悟力提供了分析研究的对象,提升了他们的心智水平,从而使他们的智能变得异常敏锐,异常广泛.国家要更加重视对普通人民进行教育,使他们避免被 和迷信所诱惑.要建立制度,培养普通人民的军事精神和尚武精神,实施宗教教育,避免因为劳动分工而缺乏对是非的判别能力,导致保家卫国精神和能力的丧失.
亚当论文参考资料：
结论：亚当·斯密职业教育思想和我国高职教育改革为关于亚当方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关亚当漫威论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
