原创《传统出版社运营数字化学习平台版权管理》：此文是一篇数字化论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
[摘 要]信息技术的迅猛发展有力地推动了数字化学习的进程.数字技术打破了原有的版权作品创造者、使用者以及传播者之间的利益结构.本文对数字化学习平台的版权归属、合理使用和UGC运营模式进行了思考,并提出一些行之有效的版权管理对策.
[关键词]数字化学习平台数字出版版权管理
近年来,信息技术的迅猛发展有力地推动了数字化学习的进程.在这种趋势下,传统出版社纷纷进军数字化学习领域.但是,互联网技术是一柄双刃剑,其便利传播的特点也使得互联网正成为非法使用、传播有版权媒体内容的温床.从产品运营的角度来讲,数字化学习领域的核心竞争力应该体现在优质内容上.在当前传统出版社所能掌控的技术条件下,如何让数字内容产品顺畅地分发、展示,保证合法的、具有权限的用户对数字内容正常使用,正成为数字出版运营者关注的焦点问题.
在项目建设初期,对于从事数字化学习业务的传统出版社而言,对数字版权的敏感度可能会小一些.但随着业务的不断拓展,数字版权的问题将会越来越突出.比如,开发网络课程时是否要取得内容授权?需要获得哪些授权?如何以最合适的费用支出获得优质的内容?在课程设计过程中,投资者、项目设计者及课程组织者可能存在哪些版权关系?在课程学习和传播过程中,如何防止非法复制和恶意传播,使得课程产品的效益最大化?
从优质课程产品的呈现来看,主要有视频课程、音频素材、PPT课件、Word教案、仿真动画等.从组合的内容获取途径来看,既有集体创作的作品,也有教师个人利用单位资源创作的作品,还有网站和外聘专家联合开发的作品.为了更好地满足用户需要,网站设计者还要对这些内容进行灵活组合,从版式设计、内容编排、音视频素材整合、网络技术优化等方面投入劳动,使其具有可控性和交互性.因此,在界定版权归属时,面对来自不同途径的数字内容,不能笼统地一概而论,既要保证内容的提供者、内容运营商的权益,还要在版权受到侵害时能够鉴别数字信息的版权归属及版权信息的真伪[1].
从平台运营的角度来讲,从事数字教育业务,必然要考虑长期的社会效益和经济效益.我们注意到,“点击率”高的数字课程,往往开发成本很高,巨额的课程开发投入往往让数字教育网站望而却步.而期待通过盗版、盗链等方式获取点击量的网站,往往很难在行业竞争中占得先机.从我国《著作权法》对课堂教学的“合理使用”来看,重点考虑了有限和特定的课堂教学受众,这不会侵犯版权人权益.但是,在网络学习平台中,由于网络教学具有课堂教学无法比拟的公开性和无界性,在复制数量和使用范围方面表现得很模糊甚至无法确定；受众数量的不确定可能导致学生任意复制、下载版权作品,作品很容易被传播扩散到特定的教学范围之外,做非教学目的之用[2].对于在资金、技术、人才等方面并不占优势的传统出版社来说,如何把握好数字内容版权的合理利用问题,对于项目的规范化发展具有很重要的意义.
从平台运营的角度来讲,从事数字教育业务,必然要考虑长期的社会效益和经济效益.我们注意到,“点击率”高的数字课程,往往开发成本很高,巨额的课程开发投入往往让数字教育网站望而却步.而期待通过盗版、盗链等方式获取点击量的网站,往往很难在行业竞争中占得先机.从我国《著作权法》对课堂教学的“合理使用”来看,重点考虑了有限和特定的课堂教学受众,这不会侵犯版权人权益.但是,在网络学习平台中,由于网络教学具有课堂教学无法比拟的公开性和无界性,在复制数量和使用范围方面表现得很模糊甚至无法确定；受众数量的不确定可能导致学生任意复制、下载版权作品,作品很容易被传播扩散到特定的教学范围之外,做非教学目的之用[2].对于在资金、技术、人才等方面并不占优势的传统出版社来说,如何把握好数字内容版权的合理利用问题,对于项目的规范化发展具有很重要的意义.
从内容价值链来看,数字环境下版权利益集团可以分为三类利益群体：一是原始信息创造者即版权人,这个群体以智力投入人为主,主要包括自由作者、合作作者、原作者、演绎作者、职务作者、委托作者.二是数字信息投资人即信息版权机构,包括出版者、传播者、数据库开发商、信息加工增值者.三是信息产品的消费者,即社会公众[3].这个价值链中的每一个成员都有各自相应的权益,只有当他们的权益得到充分保护,达到一种和谐共存的状态时,这个价值链才可以运转出最大的社会和经济效能[4].
完备详细的版权保护策略可以明确责任,有效防止侵权纠纷的发生.相关策略应主要规定:利用他人作品时如何避免侵权纠纷；如果有其他人利用本站课程进行二次创作,应该确定什么权利声明；学生使用网络课程时应承担何种责任,保证课程内容不随意传播；教师使用网络课程开展教学,应该遵循什么规定等.以麻省理工学院的全球公开课程项目为例,该项目借用了不断发展的创作共用(Creative Commons)版权政策,并且在课程的重要位置提供了使用提醒,从而为网络课程的发展提供了完备的保障.对于从事数字化学习平台的出版单位而言,应尽快制定企业内部知识产权管理制度,确定岗位责任人员,对作品资源取得方式、数据库管理和上传资源权限、员工跳槽风险防范、商业秘密保护义务、网站内容日常监控、收集第三方侵权证据、应对侵权诉讼及突发侵权事件预案等关键节点进行有效管理和控制.在编辑过程中,建议按照稿件来源性质分别设立采编档案备查,不论是自主创作、作者投稿还是第三方链接的作品,采编过程均要做到有据可查、来源合法.
在目前的典型数字化学习网站中,第一种情况是网站开发者创作的作品,通常委托本单位项目小组开发网络课程,根据《著作权法》第16条认定为职务作品,“作者只享有署名权,著作权的其他权利由单位享有”.第二种是网站委托软件公司制作的委托作品.根据《著作权法》第17条规定,“受委托创作的作品,著作权的归属由委托人和受委托人通过合同约定.合同未作明确约定或者没有订立合同的,著作权属于受委托人”.第三种是合作作品.网站和其他公司合作的作品.根据《著作权法》第13条规定,“两人以上合作创作的作品,著作权由合作作者共同享有”,合作作品可以分割的,“作者对各自创作的部分可以单独享有所有权,但行使著作权时不得侵犯合作作品整体的著作权”.第四种是专家或教师的个人作品,版权应归个人所有[5].因此,可以根据不同的创作方式,将协议分为委托创作协议、合作创作协议、职务创作协议、版权许可协议,并形成不同的协议模板.这些协议需对在网络课程开发过程中引用他人作品时各方责任、课程成果(如数据库、配套单机课件、配套文字教材)的权利归属、升级版本的权利处理、衍生版本的权利处理以及使用的时间、人群、空间范围等内容加以详细约定, 这样可以更好地避免侵权纠纷[6].
数字化论文参考资料：
结论：传统出版社运营数字化学习平台版权管理为关于数字化方面的论文题目、论文提纲、数字化是什么意思论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
