分类筛选
分类筛选:

关于汉语言文学论文范文资料 与汉语言文学专业实习生说课中的问题与有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:汉语言文学范文 科目:专科论文 2024-02-09

《汉语言文学专业实习生说课中的问题与》:本论文为免费优秀的关于汉语言文学论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

摘 要:说课是每个师范类汉语言文学专业本科实习生必须要进行的一项教学技能,每年实习结束后,学生所在的院、系都要举行实习生实习汇报也就是进行说课训练或者比赛,在此活动中许多学生都出现这样或那样的问题,必须引起广大师生的高度重视,并找到存在的问题及根源同时提出改进的方法予以指正.

关键词:实习生说课问题对策

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也即是授课教师在备课的基础上,面对同行、领导或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的一种教学研究和师资培训的活动.既可以是针对具体的课题,也可以是针对一个观点或一个问题的进行表述.说课也是教师资和教师招聘考试中必需的环节.

每到实习学期,像其他师范专业的学生一样,汉语言文学专业的学生都要到实习基地去实习.一般大多数的院校都要求实习生在实习回来后进行说课,有的院校实习前和实习后都要求说课.然而在说课的过程中许多学生的说课效果却不尽人意,存在许多问题值得相关专业的老师和学生的高度重视.

一、存在的问题

1.基本功不扎实.

许多学生基本功不扎实,具体表现在汉字书写不规范,对笔画、笔顺的把握不到位,东倒西歪,不注意比例,要么太大很唐突,要么很小让人看不清楚,板书也没有章法十分零乱,没有把要讲的重点难点按照条纲逐条标示清楚.有的学生普通话很不标准,边音鼻音、前鼻音后鼻音、平舌翘舌、儿化和变音等很是搞不懂,以至于评课教师听课很吃力.在上“z、c、s”时自己都分不清平舌翘舌,发z、c、s时干而尖,而且在讲述过程中前鼻后鼻也不分,语言表达方面很多学生也是表述不到位,语言没有高低起伏、没有快与慢、粗与细、刚与柔、明与暗、连与断、高与低、平与仄、轻与重等的变化,语言缺少感染力,讲述平淡无奇,没有突出的亮点,停顿、速度、重音、节奏等都不认真考虑只要一读课文几乎都是在唱读,以致整个说课的过程十分郁闷.有的整堂课就是在读,教师(实习生)范读、学生(实习生的同学)个人读,集体读,多媒体读、分段读等等都在不停的读;如《把耳朵叫醒》一课,一上来就叫“学生”思考问题时间长达5分多钟(上课或讲课时间总共才15分钟)还真以为这就在上课,《美丽的颜色》上来读几个单词的拼音,讲几句话,连题目是什么意思都搞不清楚,一些实习生教态很不自然,要么不停的走动要么老是在叹气伸舌头、要么穿戴不清爽,绝大多数的同学都没有板书.

2.重难点讲解不清晰.

对教材的理解不深透,吃不准课程的内容和课程的教学目的是什么,也就无法吃透课程的重点难点,理解能力也不到位,对本次说课要达到什么目的,重点要解决什么问题,难点是什么,如何解决等一无所知.比如讲一个有关抗战时期的人物的课文,学生就抓不住重点难点,不以人物为主,而是到网上到处收罗南京大屠杀的图片整个说课过程都是在讲抗战背景和日本人如何的残暴,至于课文几乎只字未提.

3.追求面面俱到.

过分的注重课程的教学设计的讲解,课题、导入、教学目的、教学方法、多媒体演示、教育理论、教学过程、教学重点难点、师生互动、板书设计、作业布置等是否每个环节都要讲,追求面面俱到,而又没有能力和时间能够去具体做到,留给每个学生讲课的时间只有十五到二十分钟的时间要完成上述各条提纲的讲述,只能是走马看花般的泛泛而谈,而没有突出的亮点.

4.过分依赖多媒体.

多媒体教学是一种全新的现代教学手段,运用得当会给教学起到锦上添花的作用,带来意想不到的效果,深受老师和学生的喜爱,但有的学生过分依赖多媒体手段去达成教学目的,不会考虑到有利必有弊,一旦遇到停电,或者电脑故障,或者使用者本人的电脑水平不熟练等原因就束手无策,说课将无法进行,一些学生走上讲台后,老半天都还没有把多媒体演示出来不知道怎么弄最后还是评课的老师去帮他解决.一篇《再别康桥》一共七个段落再加上标题、作者全都包括在一个画面上字体就很小,后面的人根本看不清楚,如果是真正的上课,其教学效果可想而知.有的水性笔也不是很好用,由于笔体太细,写的字也很细,在板书方面远没有老式的粉笔清晰好使,特别是后面的学生对板书就更看不清,严重影响教学效果,多媒体教学在语文教学说课中把一切都交给了多媒体,造成学生缺乏想象力,画面、音响、文字等都是多媒体说了算,学生是被动接受,师生之间的情感交流也少了,一切都是按照教师课前设计的东西去按部就班,缺少人性化沟通,连朗读也是多媒体替代了,“学生”只好沉默,而且有的讲课学生在播放多媒体时候画面切换太快,学生是无法记下笔记的这势必会影响到教学效果,《参考消息》2016年曾报道世界著名的斯坦福大学就不提倡完全使用多媒体教学.

5.动则过、静的呆.

在“师生”互动中,“教师”也就是说课者本人和“学生”也就是說课学生的同学都努力去扮演好自己的角色,对自我身份的认识有误区,一到互动“教师”总是把听课的学生当着现实中的中小学生去看待,而同班同学也就是下一个、下下一个说课的“老师”们,“争先恐后”地讨论,积极发言回答“老师”的问题,而且几乎都是回答得很圆满,似乎没有他们回答不了的问题,只要“老师”一提问“是不是?”下面的“学生”一定会回答“是!”,一堂课教师范读、学生朗读(实为唱读)、提问回答、讨论发言、唱歌讲故事幻灯不停更换画面、甚至做游戏等等,虽然说教无定法,但整堂课给人的感觉就是事先安排好花里胡哨的表演,本次课程的主题都被冲谈.而在现实生活中那些中小学生并不是什么问题都能回答,也不是叫他们讨论就一定能讨论出一个很好的结果来的,之所以能有这样“满意”的效果是因为他们是由大四的学生去扮演的中小学生,身份上虽然是中小学生,但逻辑思维、知识结构却是大四的学生,以至于听课评课的老师们一看到这样的的效果总是觉得非常的别扭,这些学生们根本不知道自己现在的身份其实是知识非常匮乏的中小学生,特别是小学生,他们的知识储备和反应能力决不是大四学生的能力水平,所以就产生身份认同的偏差.一些说课学生甚至无表情,无肢体语言,无上课勇气,缺乏管控课堂的能力.很多时候感觉就是说课学生和本班同学事前商量好的自编、自导、自演的闹剧,要么就是他一个人漫无目的自言自语,要么就是乱哄哄表面给人是在讨论.但是现实生活中实际上的中小学教学课堂未必是这样,特别是小学分组讨论基本很难有效果,所以在说课时说课的学生就事先跟班上的同学讲好谁来回答问题,谁来发言等都规定好,而不会因地制宜,因人施教.静的时候就是说课者本人一个人讲,表情都没有一个,整个说课如一潭死水,不知道动静结合,该动则动,该静则静.

汉语言文学论文参考资料:

电大汉语言文学本科毕业论文

汉语言文学本科论文

汉语言文学专业导论论文

汉语言文学论文题目大全

汉语言文学本科毕业论文

汉语言文学毕业论文

结论:汉语言文学专业实习生说课中的问题与为关于本文可作为汉语言文学方面的大学硕士与本科毕业论文汉语言文学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

和你相关的