原创《基于师生共同体工程项目管理教学模式》：本文是一篇关于工程项目管理论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：基于师生共同体的课堂教学改革是一种新的教学模式,这种教学模式可以改善教学效果、使得课堂的教学质量得以提升、培养出一批创新型人才.文章在介绍师生共同体教学模式内涵和特点的基础上,将该教学模式应用于工程项目管理课程的教学当中,进行教学方案的设计和实施,最后并提出了师生共同体教学模式在实际应用过程中要注意的问题,旨在为《工程项目管理》教学提供参考与借鉴意义.
关键词：师生共同体；工程项目管理；实践与应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）09-121 -02
在现在的课堂学习中,学生们需要有自主构建、探究与发现的能力,这也是建构主义理论区别于其他众多教育理论的一个不同点,此外,建构主义理论还要求学习者将这种自主学习能力分别与研究性学习、合作性学习相结合.通过这样多重的结合,使得师生之间形成交互作用,进而形成“师生共同体”.“师生共同体”作为一种教学模式,能够加强培养学习者的创新意识、创新思维与创新能力.就目前来看,师生共同体已经不仅仅局限于基础教育和高等教育,而是深入到具体的学科课程教学之中.本文以《工程项目管理》课程为例,将师生共同体应用到本科研究性教学中,进行教学方案的设计和实施.
一、基于师生共同体的内涵及特点
(一)师生共同体的内涵
师生共同体是指师生之间,处于一个平等和谐的氛围中,通过课堂互动形成的促进课堂教学优化的统一整体.在“师生共同体”教学模式下的课堂中,同学们之间相互交流自己的想法,相互借鉴,进而相互促进,使得具有不同知识储备、思维方式的成员能够相互之间取长补短.
(二)师生共同体的特点
相较于传统的以教师为主的注入式教学模式,师生共同体有以下的主要特点：
第一点：双向性.“师生共同体”教学模式主动作用、创新能力、影响水平和主导效应都是双向的,在这种模式之下,师生之间的交流与合作都得到加强,教与学双方都能够参与到教学互动中,这种情况之下,课堂气氛得到很好改善,教与学得到最佳结合.
第二点：实时性.师生共同体的建立,让教学班级生生之间、师生之间有一个相互交流的平台,通过这个平台,大家交流的信息具有一定的及时性与准确性,这样老师传授知识与学生学习能够进行紧密结合,不仅仅能够提高老师和学生的积极性,更能够提高老师的教学质量.
第三点：合作性.在师生共同体的教学模式之下,学生按照小组和团队进行学习、学习之后针对问题进行分工合作.这种情况下,产生的问题能够在整个互动群体中进行交流,在这种交互式学习交流过程结束之后,学生之间的互动,学生对问题进一步理解,也充分发挥了团队精神.
第四点：生动性.师生共同体教学模式采取了多种多样的教学模式,相比于过去的呆板、严肃的教学方式,师生共同体能够在快乐的氛围中引导学生,使整个教学过程更加生动形象.
二、师生共同体在《工程项目管理》课程中的实践与应用
在现在的大学课程中,《工程项目管理》是很多工程管理类专业都开设的一门专业课,这门课程的与实际操作的联系比较密切,这门课程不仅仅要做好基础知识与基本理论的教学,而且还要同时培养学生各方面的综合能力.在目前的教学条件下,教师需要面对如下问题：如何实现所学知识与实际工作的衔接；怎样在有限的课时内充分完成教学任务.师生共同体教学模式中的团队讨论、问题引导、情景模拟、案例分析等都可以最大限度的改善《工程项目管理》课程的教学效果.
(一)提问及引导式
通过将教学内容与课堂问题相结合,适当、适时的提出一些启发性的问题,促进学生带着问题,这样将学生的兴趣激发出来,从而主动参与到课堂互动.比如说,工程项目生命周期与一般的产品项目生命周期存在哪些区别?工程建设程序有哪些阶段,各个阶段又有哪些内容?工程项目管理过程中有哪些单位参与其中,作为一个名工程项目经理,工程项目建设施工过程中,我们应该如何开展工作等等这些问题的提出,将学生从枯燥的理论灌输中带到丰富多彩的实际工程项目中.将问题与项目相结合,使得大家日常生活中会主动关注身边的一些工程建设项目,进而将理论联系实践.
因为不同学生对知识的掌握程度不同,所以对老师提出的相同问题的理解程度也不一样,对问题答案的表述也存在差别、丰富多样,通过讨论,不同的见解之间相互融合,使得问题的思路一步一步变得清晰.在这种教学模式之下,同学们先是了解一些问题,然后将这些问题带到课堂学习中,主动的去跟着老师学习,将自己的疑惑消除掉,并进行归纳总结升华,深化对问题的认识.这种教学方法将提问与引导相结合,让同学们不仅学习好了理论知识,又将理论知识运用到了实践操作中去,拓宽了知识面.
(二)小组讨论式
互动式教学模式下,学生按照一定的分组进行组合,教师在课前把问题分发下去给学生准备,然后在课堂上组织好课堂讨论.不同的小组将自己课前准备的材料在课堂上进行展示,之后,老师对各个小组的展示内容进行点评.在学习《工程项目管理》的时候,老师对同学们进行分组,不同的小组针对进度、费用、质量等方面的管理进行小组讨论,通过这种形式展开学习.以费用管理为例,需要按照如下步骤进行开展：
1.小组讨论：每组4～5个学生,分成各个小组,每组选出一名组长主持小组讨论工作；
2.讨论内容：课程学习的各个知识点,将知识点加以分解,形成讨论的议题；
3.每个小组的组长对小组内的同学进行组织安排,让组员之间分工进行讨论学习,各个同学对自己分配到的讨论内容进行阐述,然后相互交流；
4.根据学生讨论后得出的结果,老师进行适当的点评；
5.当存在与老师讲解的内容存在差别时,各个小组之间再进行相互讨论.
小组、团队讨论能够让每个同学都能够参与到问题中来,充分表述自己对课堂教学问题的观点态度,并在听别人阐述的过程中对自己不了解、理解不到位的地方进行取长补短、弥补自己的不足.这种情况之下,每个同学的学习能力、表达能力等综合素质得到很大程度的提高,另一方面也提升了团队合作能力与课堂教学效果,更加有利于同学们对知识的掌握.
工程项目管理论文参考资料：
结论：基于师生共同体工程项目管理教学模式为关于工程项目管理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关建设工程项目管理办法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
