原创《三步践行初中科学转型课堂》：本文是一篇关于三步论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：《新课程标准》指出：教学是不断生成的.本人结合科学新课程标准,提出问题;结合本人的教学案例,浅析“预设-生成-反思”三步策略,践行初中科学的转型课堂.
关键词：动态生成弹性设计课堂生成 课后反思
课中常出现,教师按事先设定的教学任务,为达到预定目标,牵引着学生,按照预设的教学流程一步一步走向下课.学生在课堂上的真实感受和想法,没有得到进一步关注.学生的问题在科学课上非常宝贵,也很真实.在科学课堂上,经常会有学生抛出一个没有预设的问题,常让我们感到手足无措,结果往往一笔带过.
《新课程标准》指出：教学是不断生成的.在课堂教学中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序,乃至新的教学目标.那么如何立足课堂,生成精彩?我认为主动实施预设-生成-反思策略,定会生成课堂的精彩.
一、课前预设,动态生成
所谓“预设”,就是教师对课堂教学的系统化设计,是教师围绕教学目标,在系统钻研教材内容和认真分析学生的知、情、意等实际情况,以及对以往相关教学行为结果深刻反思的基础上对教学过程的规划和设想.
《科学探究》一课中,活动“黑匣子里面有什么?” 课前,我预设了三个环节：
1.小组合作,独立探究暗盒里有什么?
① 出示暗盒：今天我们一起来研究暗盒里面有什么?
② 学生以小组为单位,各自进行观察、研究并及时做好记录.
③ 教师巡视,根据不同需求,提供学生所需器材.（需较多的器材储备）
2.小组间交流,实现资源共享,产生更多思维碰撞.
①比较研究的过程和结果.结论如果不一样,哪组最合理?并阐述理由.
②拆开黑盒,揭开谜底.
③自我分析成败的原因.
3.联系生活,进一步探究生活中的“黑盒子”.
① 列举日常生活 “黑盒子”的事例,并作分析和记录.
② 展示成果分析.
显然,新课程理念指导下的课堂,更关注学生的学习状态,教学预设应是“弹性设计”,要为学生的活动和发展,留出更多弹性空间.
二、课堂生成,绽放精彩
1.预设方案即时“变奏”
科学的学习不是简单的知识接受过程,它是师生共同成长,再现科学家曾经经历的“原汁原味”的探究情景.所以在科学探究为主的课堂中,经常会被一些“意外”打断.随着学生主体性、自主性的增强,学生质疑、反驳、争论的机会大大增多.面对如此之多的有价值的教学资源,就要求教师把预设即时变奏.
九年级《探索酸的性质》中有鸡蛋壳和盐酸的反应的实验.为了增加实验趣味性,改做无壳鸡蛋的制作.
授课中,我手持一杯液体,让学生辨别.学生判断出这杯液体是米醋.往烧杯里加入一个生鸡蛋,产生气泡.然后把点燃的火柴伸向烧杯,问：“猜猜看,会出现怎样的现象?”同学们纷纷猜想火柴熄灭,同时急切地等待实验结果.但结果却令我措手不及,试了几次都不熄灭.实验的失败引发了学生的议论,我换了刚开封的米醋重做实验,结果依旧.这到底是为什么?这一“意外”使学生兴趣大增,于是我和学生进行共同讨论.发现“米醋是否刚开封”不是失败的原因,大家猜测可能是材料醋酸,而我们用的是米醋.正好实验室里药品齐全,于是,我和学生带着疑问再次实验,产生的气体终于让点燃的火柴熄灭了.进一步用稀盐酸和稍浓稀盐酸重复了实验.并补充用澄清石灰水试验,石灰水迅速变浑浊.
这场意外,尽管没有完成教学任务,打乱了教学节奏,但不曾预约的精彩却不期而至.
2.预设主题适时“变换”
在课堂上,我们还会经常遇到要解决的是这个问题,可学生们聚焦于另一个问题,迫切希望先解决那个问题.这时候,如果引导学生围绕他们关注的问题去探究,不仅顺应学情,而且问题来源学生的自己质疑,兴致必然高昂,注意力高度集中,思维火花竞相迸射.
3.预设目标随机“升降”
课堂教学具有较强的现场性,学习的状态、条件随时会发生变化.因此当条件发生变化的时候,目标需要开放地纳入弹性灵活的成分,接纳始料未及的信息.随着课堂的推进,预设目标会显出它的不完善,需要随机升降预设目标,从而即时生成目标.
4.预设环节适时 “增删”
教学流程由几个环节组成,环节互相关联,有着一定的先后次序.环节可以预设,但课堂教学如果一味按照固定环节前进,不考虑学情,不考虑课堂环境变化,那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭.课堂是生成性的,教师要洞察秋毫,及时删减目标,能使学生相对容易地摘到桃子.及时增补目标,能激发起学生强烈 .当我们事先预想的环节和学生的意愿、当时的环境相悖时,我认为有时候完全可以舍弃不用.
三、课后反思,提升自身素质
由于课堂教学的临时生成性因素,致使事先设计好的教学和实施之间产生了一定的落差.所以每当一堂课结束之后,常感到有一些美中不足之处或是意外闪光点.及时把这些心得体会记录下来,并经过整理、分析,反思自己的教学行为,使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念,从而提高教学的自我监控能力,就能逐渐形成对教学活动本身的理性认识,自身也得到不断地提升.
1.提前入境的“预设”.在精心预设的同时,把握一些可能出现的“可能”.同时要对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心,这是走向科学生成性课堂的前提条件.
2.平等交往的“对话”.课堂教学是师生、生生互动的.教师要放下“架子”,倾听学生的“心声”.只有在师生处于平等的位置时,学生才能充分发表自己的见解,这样才能生成许多生动的体验和新的认识.
3.随机灵活的“应变”.在探究等活动中,教师必须对学生的一系列表现作出及时的反应,遇到突如其来的提问怎么办?遇到和众不同的声音怎么办?遇到错误怎么办等教师要不断捕捉、判断、重组从学生那里涌来的各类信息,适时调整课前的“预设”,及时生成课堂的精彩,课后及时形成反思.
总之,课堂是师生互动、心灵对话的舞台.只要我们主动实施预设—生成—反思策略,构建初中科学生成性课堂.那么,以探究为主的生成性科学课堂一定会更加精彩.
三步论文参考资料：
结论：三步践行初中科学转型课堂为大学硕士与本科三步毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写三步舞曲方面论文范文。
