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关于学前教育专业论文范文资料 与如何训练高职高专学前教育专业学生的英语教学技能有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:学前教育专业范文 科目:专科论文 2024-01-04

《如何训练高职高专学前教育专业学生的英语教学技能》:本论文可用于学前教育专业论文范文参考下载,学前教育专业相关论文写作参考研究。

摘 要:近年来,随着英语教育在幼儿园的广泛开展,学前英语教学技能已经成为学前教育专业毕业生所应掌握的基本技能之一.本文以我校学前教育专业学生为例,阐述了在学前英语教育专业人才的培养中,应重视对学生学前英语教学技能的训练,力争为社会培养高素质、合格的学前英语教育人才.

关键词:高职高专;学前教师;英语教学技能;

近年来,随着英语教育在幼儿园的广泛开展,学前英语教学技能已经成为学前教育专业毕业生所应掌握的基本技能之一.各高职高专院校以就业为导向,就如何训练学生的学前英语教学技能进行了探索与实践,力求为社会培养合格师资,提高我国学前英语教育的质量.我校在培养学前教育专业学生的英语教学技能方面主要按这两个步骤来实施:在大一和大二阶段主要侧重对学生英语言语技能的训练,在大三阶段通过开设幼儿英语教学法这门课程侧重对学生英语教学技能的训练.该课程涉及幼儿英语理论知识传授与幼儿英语教学技能的训练,在课程的实施过程中,我们以实践教学模块为中心,同时注意理论模块的教学体现基础性、实用性,从而为实践教学模块做好知识的准备.

一、在理论教学模块中,学生主要系统学习幼儿英语教学理论与幼儿英语学习理论,如国内外各种外语教学法(直接法、情景教学法、交际法、听说法、全身反应法等)、幼儿英语教学的原则、基本方法、课堂教学的基本步骤、幼儿英语教学设计与组织、幼儿英语儿歌教学、游戏教学、幼儿英语教学的途径等.这些教学内容理论性、系统性较强,如果教师直接用讲授法向学生讲解这些理论知识,学生可能会感到较枯燥,而且难以理解,因此,我们课题组主要采用了让学生自主探究,小组讨论的方式来进行.如:教师先布置一个理论知识框架,让学生依据这个理论框架自主阅读教材,查阅、搜集相关资料,然后小组讨论提炼观点,学生发言阐述自己的理解,教师配以教学案例进行补充讲解.这样,既保证了学生对于理论部分内容的深刻理解,也激发了学生的学习动机,更重要的是,锻炼了学生的思维能力和表达能力,最大限度地培养了学生的应用能力,为日后的教学实践做好准备与铺垫.

二、在实践教学模块中,笔者所在课题组采用了“录像观摩-校内模拟训练-幼儿园教育实习-教学反思”的实践教学体系,具体如下:

1.录像观摩

主要采取了分析、讨论和评价的方式.首先让学生观摩幼儿园英语教学活动录像,然后学生分小组进行讨论并评价,要求他们评价时不能用简单的优良差来评价一节课,而是要运用自己所学的理论知识结合自身感受对所观摩的教学录像进行详细而又全面的评价,如这节课的设计亮点是什么,教师主要运用了哪些幼儿英语教学方法开展活动,活动的重点、难点是否突出,教学步骤是否衔接、过渡自然,老师的教态、语言组织是否得体,哪些部分是值得我们借鉴学习的,哪些部分我们应在今后教学中避免出现等等.

2.校内模拟教学活动

这一阶段主要采取了模拟授课法,即:在课堂教学中开展岗位要求的、形式多样的教学模拟活动,把幼儿园活动搬进课堂,在课堂上锻炼学生实践授课能力.学生充当小朋友和幼儿教师的角色,教师充当导演的角色,在課堂上进行幼儿园模拟授课活动,融知识性与趣味性于一体,让学生在学与练中获得幼儿英语教学的能力.此外利用微格教学,组织学生小组合作,到微格教室试讲,录课,强化学生的教学技能.教师可以在学生录课之前看一看他们的教学活动设计,给予适当的指导,但不要把自己的观点强加给他们,而是引导他们发散思维,打开思路,集思广益,突破自己.微格录像很有必要,有助于学生深刻体会到自己教学的重要性.在模拟教学过程中,教师一定要尽量多给学生积极的正面评价,增强他们的自信心.

3.幼儿园教育实习活动

教育实习是高职高专教育一个极为重要的实践性教学环节,在这个过程中,学生通过观察、体验、实践去认知、理解、运用课堂知识,增强感性认识,锻炼独立分析和解决实际教学问题的能力,为毕业后走上工作岗位打下一定的基础.在进行教育实习时,应由幼儿英语教学法教师(理论导师)和一线幼儿英语教师(实践导师)共同负责学生的教育实习工作.理论导师要与学生共同观摩实践导师的课堂教学,指导学生进行课堂观察和课堂记录,课后与实践导师一起沟通交流,及时归纳总结所得到的教学启示.理论导师应与实践导师应共同指导学生进行教学设计及教案书写,并提供教学建议及听课反馈.

4.教学反思能力

教学反思能力的培养对提高职前教师的教学水平及促进其专业发展有着重要作用.教师可通过校内模拟活动以及教育实习活动训练学生的教学反思能力.在校内模拟训练结束后,教师可与学生一起观看其试讲的视频,让学生针对本节课的教学进行说课及自我反思,然后教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题,提出反馈意见,让学生根据反馈意见及自我反思,重新进行教学设计,再次试讲.在教育实习活动中,应要求学生每天坚持写反思日记,及时记下听课感受和讲课体验,如这节课的亮点或困惑等,可与实习指导老师展开讨论,解决困惑,改进教学.这样做有助于学生进一步理解与感知所学的幼儿英语教学理论,养成分析与思考的习惯,为今后的教学和科研打下扎实的基础.

总之,高职高专学前教育专业学生的英语技能训练仍有许多方面值得进一步实践与探索,需要不断修正和完善.在这一过程中,高职高专院校必须转变教育教学理念,采取切实可行的训练方法和途径,加大力度培养适应社会需要的优秀学前英语教育人才.

参考文献:

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[2]黄 芳.学前英语教学技能的培养. 南昌高专学报[J],2011,(2).

[3]谭家善.英语教师职业技能训练的实践探索[J]. 湖南科技学院学报,2008( 9).

[4]于洪波.专科学前教育专业(英语方向)学生教师职业技能培养途径研究[J].时代教育,2015( 2).

[5]徐永军,王夫娟.幼儿英语教师职前培养模式的构建———以学前教育专业学生为例[J].上饶师范学院学报,2014( 2).

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结论:如何训练高职高专学前教育专业学生的英语教学技能为关于对不知道怎么写学前教育专业论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学前教育专业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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