原创《内卷中国高校一部罗曼蒂克消亡史》：本文是一篇关于罗曼蒂克论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
北大95级中文系女生高岩离世20年后,她的生前同学以“我也是”（Me Too）运动在欧美蓬勃兴起、影响逐步扩散到全球作为契机,借助中文互联网从大洋彼岸发起对侵害者沈阳教授的控告,引发了一场舆论风暴.这一事件造成的连锁反响,形成一个不容回避的社会公共话题.不过到目前为止,大部分参和者的诉求还只停留在要求沈阳等涉事教师公开道歉,或敦促校方建立防性侵机制等过于碎片化的层面.问题在于,即使各大高校立即颁布包含防性侵条例的教师*守则,又或者发起一场师德建设运动,就能真正有效杜绝类似的悲剧再度发生吗?经久不绝的侵害,是否源自更复杂的校园日常生态?
应当承认,不少高校性侵害、性骚扰案件,当它们呈现于表面时,往往近似一种Consensual Relation,即“两情相悦”的模式.处在这类关系中的师生双方曾有过明示或暗示的爱意表达,往往会在校园或公共场所内呈现出情侣或亲密关系的状态.对这种发生在师生之间的关系,中国传统文人欣赏、暗羡者较多,动辄引为佳话,也常拿类似鲁迅—许广平、沈从文—张兆和之类的先例来为当事人开脱.不少富于女权意识的女性也未察觉其中存在的陷阱,甚至以萧红疑似介入鲁迅—许广平关系一事来继续延伸“真爱无罪”的神话.按照这一逻辑,年龄较小的女性通过貌似平等的、和师长间的爱情关系,完成了关于自身主体性的认知,即俗语所谓“帮助成长”.但事后看来,一些高校 教师在借“恋爱”之名行侵害之实时,也曾以这套逻辑作为自我洗脱的方便法门,沈阳的事后辩解即是一例.
这种对高校师生间的非常态亲密关系加以罗曼蒂克化的倾向,使得公众在提及 塔内的男女关系纠葛时,往往会先入为主地将其和近年来屡见不鲜的乡村留守儿童性侵案,乃至职场、官场上常见的性骚扰、性贿赂和各种办公室潜规则区隔开来,认为应当“另眼相待”.这当然是一种误区.事实上,滋生于校园之中的性侵害,不过是社会道德的行业缩影之一.而对非正常的师生亲密关系网开一面,不仅会置大部分正派教师于相当尴尬的境地,连带也会扭曲公众对 塔内性骚扰、 易现象背后的权力关系的认知.更重要的是,大学如果成为孕育悲剧的温床,应当唤起我们对整个高等教育制度的重审,而不是将弊端合理化.女权主义理论家朱迪斯·巴特勒
被“驯化”的主体
当我们追问究竟谁应当为高岩以及和之具有共性的陶崇园、杨宝德等高校学生的悲剧负责的时候,首先应当检视的或许就是中国高校内的师生关系的性质,尤其是迄今仍未发展健全的“导师制度”（近年来已经开始由研究生教育向本科阶段延展）存在的问题.
曾几何时,大学生还是天之骄子,传承着“天下兴亡,匹夫有责”的社会期许.但近年来大学生自杀弃世事件的发生,尽管媒体对此的关注不减,但对实际情形的改善却收效甚微.在不经意间,我们正滑入女权主义理论家朱迪斯·巴特勒（Judith Butler）笔下的“主体性陷阱”——纠结于施害者和受害者各自应当承担何种责任、校方可以采取哪些惩戒手段等过于琐屑的问题,却忽视了极少数个体的悲剧恰恰折射出所有人共通的不安处境.而以高岩事件为起点,2018年这场直接针对校园性侵害的舆论风暴,不仅引发了以多所高校校友群体为代表的新兴中产阶级的密切关注,连带也进入了全球主流的女性问题语境,呈现出讨论层次的上升趋势.
若以年龄为尺度,集中在18～22岁年龄段的中国高校本科学生们已经成为法律意义上的公民,也脱离了圈养式的高中管理环境.然而从实际融入开放社会和公民意识的角度考量,他们往往被冻结在一个迟缓的社会化进程中,形成一种特殊的“公民化时差”.另一方面,年轻的大学生们已经具备了 的性意识和性自主权利;但在大学校园的时空限制下,这类和性有关的问题往往会以困扰、诱惑乃至驯服等非自然延展的形式出现.
若以社会学大师米歇尔·福柯（Michel Foucault）的理论作为分析框架,这正是大学校园被置于主体地位的结果——表面上系以塑造灵魂为中心的高等教育,内里却暗含有和性问题直接相关的驯服过程.在高岩事件中,受害人生前留下的唯一一篇心理自述提到的在往返昌平校区和市区的一年间对沈阳由憧憬到迷失的情绪变化,乃至她的同学、父母事后陈述的高岩和沈阳交往的细节,都清楚地显示：受害者所遭遇的“不能承受之轻”,和这种公民化时差和空间内卷具有直接关联.
迄今为止,在中国若干高校的规训体制内,“禁谈恋爱”依然被列为学生守则的内容之一.大学生们往往不得不居住在封闭校园内数人一间的集体宿舍之中,而不是开放校园或有津贴资助的单身宿舍,走读形式更是凤毛麟角.而在欧美大学中,学生被鼓励获得更大的私密空间和自主居住的权利,以方便男女之间展开自然、正常的交往,乃至以这种自主的周边社交经验为基础,培养学生和城市、社会、他人乃至异性之间正常交往的能力.
进一步论之,身处“公民化时差”区间的年轻大学生们不仅缺乏足够的性教育,也缺乏针对这一迟滞的特殊社会化阶段所必需的亲密关系教育.在一个封闭的校园空间内,师生之间的生活轨迹往往会发生诸多交叉;而擁有一处独立住所的教师,很容易因为提前提供了一个“独立生活”的场景而满足了学生对未来生活的想象,继而成为萌生 关系的起点.北京大学教授李零
罗曼蒂克论文参考资料：
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