原创《一带一路视阈下广西面向东盟国际教育》：此文是一篇视阈论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】本文论述广西面向东盟地区的国际教育具有的良好基础,针对“一带一路”视阈下广西面向东盟的汉语国际教育中高校领导的国际教育意识不强、国际教育教师队伍薄弱、广西和东盟院校双向留学和合作办学的规模不大等问题,提出健全监管机制、加大财政投入、加强队伍培训建设、推进广西各类来华进修培训、扩大学历教育规模比例、构建职业国际教育合作工程、积极创建并充分利用广西和东盟的对话平台等对策,促进广西面向东盟的国际教育发展.
【关键词】“一带一路” 广西 东盟 国际教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03C-0024-02
广西国际教育正在逐步和东盟国家形成一种深入的、良性互动式的、多方位的合作局面.特别是正在实施的“一带一路”倡议,给广西的国际教育带来了更广阔的前景和机遇.在努力发展针对东盟国家的国家教育规模的同时,也要正视自身存在的不足之处,主动转变思想,有针对性出台优惠政策提升自身软实力,才能更好地发挥在“一带一路”倡议中重要纽带作用.
一、广西面向东盟的国际教育具有良好的基础
作为中国—东盟合作的前沿,广西特别注重和东盟国家的教育交流和合作.广西大学、广西民族大学、广西师范大学和越南、老挝、泰国、印尼等东盟国家的多所高校签订了“2+2”“3+1”的合作培养协议,建立了互派留学生、互派教师学者的交流机制.这3所高校还和东盟国家的高校共建有6所孔子学院.截至2015年,在孔子学院学习汉语的各类注册学员达5.7万人.随着广西高校在东盟国家声誉的提升,东盟国家来广西的留学生数量迅速增长.“十二五”期间,全球来桂学习的留学生人数达47623名,其中东盟留学生37346人,占比78.4%.广西已成东盟国家留学生出国留学的首选地之一.为做好和东盟国家的教育交流和合作,广西政府对面向东盟的国际教育的支持力度和财政投入也逐年增加.2007年设立了广西政府老挝留学生奖学金、柬埔寨留学生奖学金,2011年又设立了面向所有东盟国家的“广西东盟国家留学生奖学金”,截至 2015年底,共拨款7200万元招收1020名东盟国家留学生,共资助2423人次,表彰337名东盟优秀来桂留学生.为加强留学生基础设施建设,2014年广西启动了留学生公寓的扩建计划,迄今省级财政已投入3.7亿元,计划到2017年财政总投入5亿元,新建外国留学生公寓30万平方米,解决广西招收留学生的主要高校外国留学生公寓数量不足、条件不好的瓶颈问题,进一步拓展来华留学工作的发展空间.同时,还定期组织高校到东盟国家举办国际教育展,宣传广西教育,洽谈合作项目.“十二五”期间,广西教育厅先后组织广西高校在马来西亚、印度尼西亚、泰国、老挝和柬埔寨举办了5次“广西—东盟国际教育展”,效果显著.此外,广西承接国务院侨办和中国华文教育基金会的项目开展海外华裔青少年“中国寻根之旅”夏（冬）和“中华文化大乐园”夏令营等活动.在近五年活动邀请的6000多人次中来自东盟国家的人数占70%以上.
二、“一带一路”视阈下广西面向东盟的国际教育的困难和问题
（一）一些地方政府和高校领导的国际教育意识有待提高.国际教育直接影响到中国的文化软实力和国际形象,为“一带一路”倡议的践行奠定重要的社会民意基础.但是,一些地方政府和高校的领导没有把国际教育工作提升到国家软实力和“一带一路”全局规划的高度来认识,认为发展国际教育主要就是要扩大留学生的招生規模.广西高校缺少知名的一流学科和品牌专业,少有或没有开设针对来华留学生的全英课程,涉外教师结构和待遇失调,国际化管理服务也有待提高.领导国际教育意识的局促不但会使留学生规模的增长缺乏后劲,而且在提升留学生的学历层次,增设中外合作办学的项目水平上也难有突破.
（二）广西面向东盟的国际教育教师队伍缺乏过硬的实力和强大的动力.广西的高校普遍建立了有国际教育部门,它们从以前和处理国际事务的行政部门合署办公到近年来陆续独立成为二级学院,但涉外教育的特殊性决定了其教师队伍和校内其他学院相比差别很大.一方面广西国际教育领域的一些领导和高层教师多是相近专业的博士、教授,他们虽然学术造诣深厚、教学经验丰富,却并不擅长和留学生打交道,甚至有人还存在着观念误区,认为只需要研究专业本体知识即可,无视国际教育的特殊性.另外,许多领导和教授拥有欧美国家的留学或访问背景,多数没有在东盟国家留学或工作的经历,对东盟国家的语言和文化认识不够.对待东盟国家的留学生既不能以看待欧美留学生的眼光去过度区分,也不能因其本国属于儒家文化圈就视同中国学生.另一方面,那些有着东盟国家留学和工作经历承担着教学、活动等各项具体工作主体的年轻教师却因学历瓶颈和科研局限等原因处于基层地位,繁重的工作任务、逼仄的上长空间导致教师队伍人心不稳、流动性大.当这两类教师仍不能满足教学需要时甚至让在读硕士生承担常规教学任务.另外,一些院校并不保障外派教师在国内原部门的职位和待遇,挫伤专业教师赴外交流工作的积极性.这种教师队伍结构和现状表面上可以维持广西国际教育的正常运转,实际上缺乏可持续健康发展的稳定因素,更难以把广西的国际教育做大做强.
（三）广西和外方院校的双向留学和合作办学的规模不大,水平较低.2016年在广西接受学历教育的留学生有5270人,占广西来华留学生总人数的41.19%,低于全国47.42%的平均水平.2016年广西高校到境外交流学习的有3687人,仅占在校学生总人数的0.44%.广西高校教师公派出国留学形式的单一,主要是6个月至12个月的访问学者项目,出国接受学历教育的很少.中外合作办学方面,在数量上,目前广西只有18个中外合作办学项目,远远落后于黑龙江、上海、江苏、北京、河南等省市.在层次上,广西只有本科层次的中外合作项目,还没有研究生层次的项目.在外方合作院校的水平上,除了桂林旅游学院和瑞士洛桑学院酒店管理学院的合作办学项目,其他的外方合作院校都不是世界一流大学.
视阈论文参考资料：
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