原创《基于实践社群工业工程课程教学质量提升路径》：这篇工业工程论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
[摘 要]工业工程是一门技术和管理的交叉学科,注重实践是工业工程课程的重要特征,而知识创新直接关系到工业工程课程的教学质量.本文区别于传统的正式知识交流,基于非正式的实践社群知识交流,构建了“实践社群-知识创新-教学质量”工业工程课程教学质量提升框架,具体从教师实践社群、学生实践社群和师生实践社群三个维度来研究实践社群,从知识扩散、知识重组和知识集聚三个视角分析知识创新,研究实践社群对工业工程课程知识创新的促进作用,进而探索工业工程课程教学质量提升的基本路径.
[关键词] 实践社群；工业工程课程；教学质量；知识创新
[中图分类号] G6420 [文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）09-0075-04
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201709015
工业工程是一门技术和管理融合的交叉学科,研究如何配置生产要素（人员、物料、设备、能源和信息）使生产力更高和运行更有效的系统.工业工程随科学技术的发展和市场需求的变化,内涵和外延也在不断丰富和发展,其课程体系的时代特征也更为明显.工业工程学科的知识领域较为分散,如何提升工业工程课程教学质量,是很多高校面临的难题.在工业工程课程体系建设中,知识的有效集成和创新是学科体系建设的一个重要问题.工业工程学科主要包括运筹学、人因工程（包括方法研究和时间研究）、生产和运作分析、工程管理（包括工程经济）、制造和设施设计、概率论和数理统计六大知识领域[1].提升工业工程课程教学质量,需要强化工业工程学科知识的集成和创新,注重教师、学生工业工程教学知识的流动和集聚.而实践社群能促进社群成员间知识的有效流动,增强知识管理能力,促进知识创新[2].基于此,本研究从实践社群视角,关注工业工程学科知识创新,研究工业工程课程教学质量提升的路径.
一、工业工程课程教学质量提升路径模型
教学质量提升依赖于有效的教学知识流动,教学知识流动是在一定的教学情境中,通过教师的讲解、示范、實验、视频等各种教学手段,将知识传授给学生,使学生能够掌握知识并能运用到学习和工作中.教学知识流动涉及教师、学生、知识、情境、媒介等因素.其中,教师和学生是教学知识流动的主体,教学知识流动不仅包括师生间知识流动,也包括教师间、学生间的知识流动.师生间有效的知识流动是很多高校关注的焦点,很多学校也通过各种方法,如师生研讨、实验教学、辅导答疑等各种方法来强化师生间的知识流动.事实上,教师间知识流动和学生间知识流动也直接关系到教学质量.另一方面,通过课程知识交流,实现教师、学生间的知识扩散、知识重组和知识集聚,推动了知识创新,有助于教学质量提升.基于此,本研究构建了“实践社群-知识创新-教学质量”工业工程课程教学质量提升模型,如图1所示.
二、实践社群
实践社群,又称实践社区或实践共同体,和传统组织方式不同,它是一种非正式组织,实践社群成员是自愿选择加入,以专业技术或对一个主题的热情为基础,社群每位成员所具有的知识聚合在一起,融合成一个知识网络,社群成员通过各种非正式方式交换工作经验、技能和诀窍等[3].在这种开放的氛围下,促进社群成员间知识的有效流动,提升成员的知识水平,推动组织创新,达到构建学习型组织的目标.虽然不同的实践社群在成员构成、时间框架、组织认同程度上有差别,但所有实践社群都包括三个基本要素：定义一组问题的知识领域；关心该领域人的社群；社群中成员希望在该领域中取得进步的有效实践活动[4].
(一)教师实践社群
现有高校招聘新教师,更多关注学历、海外经历、年龄、科研成果、职称等,往往忽略企业实践经验.工业工程专业是一门实践性非常强的专业,许多课程如基础工业工程、生产和运作管理、人因工程、设施规划和物流分析、质量管理等均涉及大量企业实践知识,教师的实践性知识对工业工程课程教学效果和教学质量起着至关重要的作用,但现有高校工业工程教师不少都缺乏企业实践知识.如何丰富教师的实践性知识,是许多高校面临的难题.构建工业工程教师实践社群,大家聚集在一起,就共同关心的工业工程主题,分享知识和技能,并不断进行知识创新.有企业工作经验的教师作为知识发送者,可以将经验、知识、技能和其他教师分享,共同探讨教学中遇到的问题,并探索解决方法,其他缺乏实践经验的教师作为知识接受者,认真聆听、吸收和消化知识和技能,并和自身理论知识结合,形成新的教学表现形式,以较低的成本实现知识传递和知识创新,并运用到工业工程教学中,实现学以致用,进而提升教学质量.
(二)学生实践社群
工业工程课程授课主要通过课堂教学、实践教学、课程实训等方式将知识传授给学生,学生认真理解、消化和吸收,将知识为自己所用.然而,学生学习过程中,由于工业工程各门课程难易程度存在差异,学生的基础和理解能力也不相同,学生并不一定能全部领会教师讲解、理解课程内容、熟悉实践操作,在学习中会遇到各种难题.有些问题可以通过自己的思考、分析及反思予以解决,然而也有不少问题需寻求其他帮助.同时,因学生知识的异质性,学生对工业工程课程的想法和学习困惑也不同,此时就需要一种能解决不同学生课程难题、集聚学生课程想法的平台.而实践社群恰好能充分发挥此作用,基于此构建学生实践社群,学生可聚集在一起,对工业工程的难题和共同关心的相关问题进行探讨,既可以表达自己的观点,也可积极回应其他社群成员的问题,通过知识沟通和分享,吸收其他成员知识并和自身知识重组和集聚,实现知识创新,促进工业工程知识的有效运用.
(三)师生实践社群
师生间良好的知识互动和情感交流,是提升教学质量的重要环节.教师理论知识丰富,思考问题的立足点较高,在教学过程中,注重课程知识的关联度和逻辑性,主要从课程体系出发进行系统地传授知识.对学生而言,如未能经过系统的训练,在学习中大多是零散地接受新知识,很少将知识融为一体,也难以从课程体系的整体性来理解和吸收知识,这对实践性非常强的工业工程课程教学尤为突出.教师和学生知识技能和思考角度的差异,是教师和学生对知识理解不在一个“频道”的主要原因.传统的学校召开师生座谈会、网上评教、对学生问卷调查等,因学生出于隐私、他人的看法、评奖评优等各种顾虑,很难全面、真实地反映教学中的问题,而构建师生实践社群,能有效克服这个难题.教师和学生就关心的工业工程课程知识聚集在一起,展开交流和研讨,在知识沟通中“微调频道”实现“师生对焦”.学生可充分表达对工业工程课程的认识、学习中的课程疑惑、工业工程发展的想法、工业工程实践运用的认知等,这些学生对课程学习的真情流露很难通过其他正式的途径获得.同时,教师可以就学生对课程的问题给予认真解答,并在和学生知识交流中分享工业工程知识,对学生不正确的认识予以纠偏和引导,同时还可以对工业工程的发展进行共同畅想.
工业工程论文参考资料：
结论：基于实践社群工业工程课程教学质量提升路径为关于本文可作为工业工程方面的大学硕士与本科毕业论文工业工程专业就业前景论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
