原创《新课标下高中语文小阅读教学》：该文是关于高中语文论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：近年来,随着新课程改革的不断推进,我国高中语文小说阅读教学以新课标为指导,积极开展教学研究、不断创新教学方法,以此来满足学生的学习需求,对学生语文阅读能力提高具有十分重要的意义.为此本文将从传授阅读方法、创新教学方法、改革评价体系三方面进行分析研究,从而帮助教师顺利开展教学活动.
关键词：高中语文 小说阅读教学 分析 研究
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0084-01
在新课标的背景下,为了使高中语文小说阅读教学更加深入人心,教师就需要根据学生的学习特点以及学习能力,制定具有针对性的教学计划,不断更新教学理念、创新教学方法,使学生对小说进行更深层次的解读,从而不断提高学生的语文阅读能力.
1 传授阅读方法,掌握自主阅读技巧
1.1 从三方面分析人物性格
小说的三要素分别是人物、情节以及环境,这些要素的堆叠可以充分体现出小说人物的性格.因此为了使学生更加全面的了解人物,教师就可以引导学生从这三方面对人物性格进行分析.
1.1.1 人物描写
人物描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等等,为此教师就可以引导学生对这些语句进行分析研究,从而让学生对人物产生直观了解,使学生脑海中形成人物的基本形态.比如在学习《装在套子里的人》的时候,学生就可以通过“即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带上雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣”等外貌描写,明确别里科夫是一个时时、处处将自己装在套子里的人,从而对别里科夫的性格有一个基本认识.
1.1.2 环境描写
通常来说,环境描写包含两个方面,一方面是自然环境,另一方面就是社会环境,两者都可以侧面体现出人物的命运和境遇,以及这些经历对人物性格的影响,为此教师就可以让学生根据环境的变化,预测人物的潜在性格以及人物命运的走向.比如在阅读《祝福》的时候,作者通过“鲁镇”的描写,侧面叙述了祥林嫂的生活环境,同时将祥林嫂的社会地位进行凸显,为其日后的命运发展埋下了伏笔[1].
1.1.3 情节描写
人物的命运走向和情节描写息息相关,为此教师就可以让学生对情节进行分析,从中找出隐含意义,从而对人物性格进行全面了解.以《林教头风雪山神庙》中的情节为例,通过对林冲怀 寻仇敌、看守草料场等情节的描写,可以帮助学生预测林冲的后续命运,从而使学生对其性格发展变化有了深入的了解.
1.2 从小说结构入手,理清故事脉络
在小说中,其故事结构相对固定：开端、情节发展、 、结局.此外,为了增加小说的可看性,部分作者会采用插叙、倒叙的写作手法对故事发展进行描写,以此来丰富小说的故事情节.在阅读过程中,为了使学生快速理清故事脉络,教师就可以让学生对小说结构进行分析,从框架入手,层层递进.以《祝福》这篇文章为例,学生在第一次阅读时通常都会出现逻辑混乱的情况,为此,教师就可以教学生从小说的 结构入手,明确倒叙手法的使用特点,从而确定时间节点,把握故事的发展走向,以此来充分了解小说情节[1].
2 创新教学方法,体现学生主体地位
2.1 开展情境教学
和散文或者是其他载体的文章相比,小说的情节性以及故事性相对较强,因此,小说就极易引发学生的阅读兴趣.但是由于部分小说结构复杂,使用的语言也较为晦涩,这就使得学生无法全面理解小说的内容,对于学生分析文章具有一定的不利影响.为此教师可以应用情境教学法,将抽象的描写具象化,以此来帮助学生理解文章.比如在学习《林黛玉进贾府》的时候,教师就可以利用多媒体设备,为学生播放和课文内容相关的影视资料,如《林黛玉进贾府》的片段,让学生对林黛玉的相貌、衣着、动作等进行直观理解,让学生融入到小说情境当中,为学生理解文章带来帮助[2].
2.2 开展小组讨论
为了使学生对小说有一个全面的理解,教师可以让学生进行小组讨论,鼓励学生表达自己的观点,促进学生之间的交流探讨,从而培养学生表达能力以及思维能力.比如在学习沈从文的《边城》时,教师就可以让学生以课后习题中引用的沈从文的“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’”为题展开讨论,一方面让学生根据课文内容进行阐述,另一方面让学生以自己的生活为基础进行阐述,从而使学生加深对文章的理解,同时,通过小组讨论实现共同进步.
3 改革评价体系,沿承素质教育理念
3.1 开展多元化评价
在新课标的要求下,教师不仅要重视对学生基础知识的传授,同时还要以陶冶学生情操、培养学生品格为指导,净化学生的思想,不断拓宽学生的知识面,从而为学生今后的良好发展带来积极影响.为此教师需要尊重学生在教学过程中的主体地位,不仅要开展教师评价,同时还要实施学生的自评,学生之间的互评,以及家长评价,并将其进行结合得出最终评价结果,以此来实现教学评价的多元化,为学生的全方位发展带来积极影响.
3.2 开展综合性评价
为了使教学评价更加全面,教师可以对评价形式进行拓展,通过读书心得、读后感、成长日记等方式,对学生的学习进行综合评价,从而全面反映出学生的学习情况.比如教師可以在班级的“阅读园地”中展示学生的阅读成果,然后通过集体讨论的方式,组织学生对其进行评价,以此来促进学生的进步.
综上所述,在新课标的号召下,高中语文教师就需要根据教学要求,不断创新教学方法,应用情境教学等方式,帮助学生更加透彻的理解文章,使学生的语文阅读能力不断提高,促进学生的全方位发展.
参考文献：
[1] 周玉珍. 新课程人教版高中语文必修教科书选文的文化价值取向分析[D].广西师范大学,2014.
[2] 金婷婷. 新课标下高中语文小说阅读教学研究（人教版）[D].内蒙古师范大学,2013.
作者简介：何长玉（1981-）男,黑龙江省鸡西人,汉族,现职称：中学二级,学历：大学本科,研究方向：高中语文教学.
高中语文论文参考资料：
结论：新课标下高中语文小阅读教学为关于对写作高中语文论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中语文最经典的课文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
