原创《教学相长，快乐学数学教学模式实践和》：本论文可用于教学相长论文范文参考下载，教学相长相关论文写作参考研究。
[摘 要]分析现行小组合作学习模式的利弊,提出“教学相长,快乐学数学”的新教学模式,同时研究相关理念、操作要点以及要注意的地方.
[关键词]教学相长乐思乐谈乐理乐用乐动手
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）230006
一、现行小组合作学习模式的利弊
伴随着小组合作学习课堂模式轰轰烈烈的推广,各学校推崇的数学公开课似乎成了学生的天下：上台展示精辟见解的是学生,小组讨论出各种奇妙创新方法的是学生,站起来有理有据侃侃而谈的是学生.于是,大家都惊叹数学教学的革命来到了,小组合作学习课堂模式真正“把课堂还给了学生”,实现了“以学生为主,教师为辅”的课堂教学,成功地在课堂上培养了学生的展示能力和小组合作学习能力.
但渐渐地我们发现,大部分学生并没有在这种课堂教学中爱上数学,反而苦不堪言.一大堆作业.国家常常说学生要减负,上课认真点,下课轻松些.可是在小组合作学习的课堂中,最注重学生的自学,学生自己必须自学新课内容,并做完教师精心设计的预习案,为明天的新课做好准备.为了复习巩固当天的学习内容,又有了巩固性的作业.几个科目的作业让学生苦不堪言.无聊的数学.通过自学,学生直接跳过了数学理论的摸索和探讨,只是单纯的套用公式解题,单纯模仿例题的思路做练习,一味追求解题思路和展示解题能力,使得数学这一强调思维、强调发现的学科成了一大堆公式重复运用的数学作业和无聊的任务.有些无奈.对于成绩中下生而言,数学自学中的有些内容是难以理解的,而课堂上又难得到老师及时的跟进.虽然有部分积极的小组长热心指导,但也只能是对个别题目的方法进行指导,学到的是零零碎碎的数学知识.而要形成系统的数学思维和能力是非常困难的.对于优等生而言,课堂上偏重于知识交流和展示,偏重于口头表达能力的培养,忽视了对数学问题的观察、实验、猜想、验证及数学素养的培养,同时也不利于数学能力的提高.
小组合作学习教学模式过于注重学生的自学和合作交流能力,虽有利于提高学生的社会生活能力,但自学任务给学生带来不小的作业负担,忽略了学生数学思维的培养,并使得部分学困生因自学能力的欠缺跟不上学习.
传统教学偏重于教师的“教”,忽视了学生的“学”.而现在的小组合作学习课堂又过于强调学生的“学”,弱化教师的“教”,有些矫枉过正.
如果让二者相结合,扬长避短,既能让学生在课堂上自主合作学习,又能及时得到教师的指点,学生会学得轻松、学得快乐.
二、“教学相长,快乐学数学”的教学理念
数学教学应研究教学目标,根据具体的教学内容,处理好教师讲授和学生自主学习的关系,让学生在小组合作、展示讨论中轻松快乐地学数学、用数学.由于数学教学活动是教师“教”和学生“学”的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者.为此,课堂强调：
1.问题引领,激发数学思维.
2.开展小组合作、讨论及探索学习.
3.学习的整理和分层.
4.学生的快乐参和学习.
5.堂堂清、课课清,课后只给学生十分钟巩固作业.
三、“教学相长,快乐学数学”的教学模式及操作要点
1.本模式由以下五个教学环节组成：乐思——乐谈——乐理——乐用——乐动手.
2.本模式各环节的操作要点
（1）乐思.即课堂教学注重问题的引领.要让学生对问题猜、议、评,激发思维.教师提出问题激发学生的探索热情,让学生快乐探索问题、解决问题.
教师的“教”应该点到即止,给时间和空间让学生发挥.其次,教师在课前应充分研究教材,考虑问题的深浅,设计出一个或若干个学生“跳一跳,能达到”的思维契合点,让学生学会自己探索.设计问题要注重学生的生活背景,启发学生思维,积极思考社会生活中的数学问题,学生爱学数学、乐学数学.
（2）乐谈.即课堂可采用小组合作探讨的形式,引导学生快乐研究数学问题.把探讨和展示的机会给学生.
由于学生思考问题的角度和理解问题的深度、广度有差异,意见往往不统一,因此可开展小组合作学习,让学生在激烈的语言交流中“自检”和“学他”,经历知识由模糊到清晰,螺旋渐进,分化整合的过程,使学生的合作学习能力和创新能力不断提高.
（3）乐理.即课堂上注重归纳知识,整理知识.
在数学学习中,及时对知识进行归纳和整理是完善知识结构的重要方法.在传统的学习过程中,比较偏重于掌握知识的细节,而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握.由此而带来的直接危害是降低了智力价值,使获得的知识难以成为今后深入探究的基础.在巩固、小结时,尽可能让学生自己去概括；讲评作业时,鼓励学生拿到作业本后,经过自己思考,主动分析错在哪里,怎么错了,待学生了解这些后再给予讲解.
（4）乐用.即课堂上注重及时应用,注重分层要求.
归纳出的知识定理或公式应及时拓展应用,给学生充裕的时间练习应用知识.并采用评分等鼓励措施,及时鼓励做对或有创新的解法.对个别学优生及时提出高要求,鼓励提高能力,及时运用新知识；对个别学困生及时个别指导,帮助学习基础知识.
（5）乐动手.即课堂注重动手实践,让学生自主探索,把操作的机会还给学生.
教师的演示在数学课堂教学中固然重要,但教师在教学中更应该考虑学生的情感体验,多给学生动手实践的机会.切不可让数学成为一成不变的练习加作业,变成可怜的“纸上谈兵”.
四、“教学相长,快乐学数学”教学模式实践操作中需要注意的问题
只有懂得“教”“学”相长的教师才会是优秀的教师.课堂上应注重“学”为主,“教”为辅.“教学相长,快乐学数学”的课堂应根据教学内容和学生的学习反馈,及时激发学生的学习 ,促进学生快乐学习的热情.
“教学相长,快乐学数学”重在“教”和“学”的合理安排,重在让学生在快乐学数学中培养数学思维,提高数学能力.
应试教育只重视学生考试的能力,重视学生的公式应用能力,而轻视了学生创新和探究的能力,不利于培养学生乐于思考、勇于质疑、言必有据等优秀数学品质.这也是教师在合理安排“教”和“学”时,特别要注意的.
（责任编辑黄桂坚）
教学相长论文参考资料：
结论：教学相长，快乐学数学教学模式实践和为关于对写作教学相长论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教师考试试题及答案论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
