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阅读下面的文字,根据要求作文.（60分）
一条谚语：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”
一个成语：“熟读百遍,其义自见.”
一则新闻：来自《人民日报》的消息,有学生花了10年时间背诵了30万字的儒家经典,结果竟然连常用字都认不全,一篇800字的作文错字连篇,而且丧失了读书的兴趣,出现严重的心理疾患.
一句名言：19世纪英国作家马丁·塔波尔说,记忆不是智慧,白痴也能死记硬背成卷的诗文.
读了上面四则材料,联系近几年社会上以弘扬传统文化为名的“读经热”,你有怎样的思考?写一篇论述类文章.
【注意】 ①角度自拟,立意自定.②标题自拟.③不少于800字.④不得抄袭、套作.
【命题意图和审题立意】
题目引导同学们思考读书方法的问题.
一条谚语,一个成语,强调熟读；一句名言,强调理解,反对死记硬背；一则新闻,指出了不合适的读书方法造成的一个后果.需要辨析的,有三个方面.
第一,如何理解“熟读”?“熟读”既包含“记忆”,又强调“理解”,没有对内容的理解,没有一定的记忆,就谈不上“熟读”.“熟读”强调读的遍数,但和“死记硬背”不能画上等号.记忆和理解关系复杂,有相互促进作用.
第二,如何理解“记忆不是智慧,白痴也能死记硬背”?记忆固然不是智慧,但智慧并不排斥记忆.白痴也能死记硬背,但不能说死记硬背就是白痴.即使是成功的科学家,对有些学习内容也是需要“死记硬背”的,先记下来再消化的情况也是有的,有时也是需要的.
第三,如何看待《人民日报》的那则消息?那是一个典型的学习方法不对的例子.10年背了30万字,实际上一年也没有背多少内容.常用字认不全,写800字的文章也错字连篇,丧失读书兴趣,出现严重心理疾病,原因也是多方面的.
题目要求中提到“联系”“读经热”,请注意,只是“联系”,即要求结合“读经热”来谈读书方法问题,不能把文章立意的核心放到“读经热”有无存在的必要上.可以写“在理解基础上的记忆才更有价值”,主张不能一概地排斥记忆,但更强调在理解基础上的记忆、在运用中的记忆、在创新中的记忆；写“读经贵在学精髓”,主张读书读经不要只图记背内容,更要把握精髓,读懂精神,学以致用；等等.
【评分标准】
一类文（55—60分）：根据高考阅卷评分标准,能够扣住读经（书）态度、方法（思想方法、具体方法）立意,符合论述类文章的结构、语言要求,观点明确,论证有力,文字流畅,用词准确,书写规范的.
二类文（50—54分）：能达到一类文的立意、文体和语言要求,但论据略欠新颖,或者语言虽没有错误,但功力比较平平的.
三类文及以下（45—49分）：立论观点不够鲜明,如“究竟要怎么读经,我们还是从各自的情况出发去认真研究吧”,或者确立观点后,论据不能充分证明观点,或者就没有讲道理证明观点的.
四类文及以下（44分以下）：抛开读经（书）方法、态度,大谈读经热好不好、要不要读经等；或者只从材料演绎故事、只写当前背景,写读经怎么热的.
思考是智慧的源泉
琅琅读书声从远处传来令人愉悦,然而当走近之时却见学生们无神的双目和如打字机般机械的舌唇.“读经”“读经”,而当我们不加思考地、单纯组合汉字地读出文章时,那读的还能叫“经典”吗?
经典的伟大不在于其辞藻的华丽,而在于它所包含的思想.新闻报道一学生10年背得30万字经典却行文不通,正体现了当下社会所存在的一大问题：无思考的灌输.试想该学生如花10年理解经典中一部分的哲思和意义,并用于生活学习中,那么结局会如此不堪吗?必然不会,当他真正明白“学而不思则罔”时就定会停下这无意义的背诵转而真正提升自己的思想.儒家乃至所有的经典都以文字中包含的意义或情感动人,而单纯的记忆则视这些真正的珍珠于无物,却无意义地将沙子和贝壳堆叠在一起,还望自己生出无限的珍珠,岂不可笑.皆读其文而不思其义,这又和背一串无规律的数字有何异?而“熟读百遍,其义自见”的熟读,并不是普遍理解的死记硬背,而是需要体会文字的意义的读,这样才能让其中的意义自然地流淌出来.试问不明古文词语意义,仅凭现代字词意思妄加猜测的“读”如何能使“其义自见”?而这种强制灌输、没有思考分析的学习现象往往是上一代错误的教育,所以不仅要靠学生的自主分析,更要家长、老师正确引导.
那该如何减少盲目“读经”现象呢?首先,老师、家长应做到莫逼迫孩子做无兴趣之事.适当的建议可取,但过度的强制无益.如电影《最佳辩手》中的主人公就有一个明智的导师,他告诉学生文字不是死的,经典不是简单的组合,而是无数伟人用来改变世界、创造美好的东西,所以盲目地记忆失了学习的本真.其次,学生也应培养自己独立思考的能力.无数伟人都是在发现前人错误后才有了更好的突破.故记忆而不思考就如故步自封,越发后退.所以切莫迷信传统文化的“弘扬”,而要选择真正理解它们.“我思故我在”,人之所以高于其他动物正是因为有了深邃思考的能力,而我们却要抛弃这份天赋转而做其他生物也能做到的记忆,岂不可怕！
在生活中思考,在学习中思考,在“读经”之时也应拒绝死记,这样,智慧才能从思考中涌现.
得分： 54分
文章首段提出问题：“当我们不加思考地、单纯组合汉字地读出文章时,那读的还能叫‘经典’吗”；第2段先分析问题：“无思考的灌输导致的结果”,接着展开阐述；第3段解决问题：老师、家长、学生都要担起责任；第4段总结：智慧从思考中涌现.怎么样?是不是条理非常清晰,且形成了步步推进的架势?其实,写文章不必太繁杂,这篇文章在结构的安排上自然、简洁、一气呵成,值得很多同學借鉴.
平实中见深厚,日常中见真章,是此文另一个比较突出的特点.很多话,大家都这么说；很多理,大家都这么讲.可是,单独说,单独讲,那就叫平凡.用一种思想统领,按一定条理组合,那就显深刻.朴素流畅的表达为我们展现的是一种真诚淳朴的美.
宁波市2018论文参考资料：
结论：宁波市2018—2018学年高三年级第一学期期末测试作文为关于本文可作为宁波市2018方面的大学硕士与本科毕业论文宁波市考纲答案2018论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
