原创《对就业导向下卫生法学专业判例教学法应用》：本论文可用于卫生法学论文范文参考下载，卫生法学相关论文写作参考研究。
摘 要：法学本科专业学生法律职业能力较低,就业现状令人担忧.卫生法学专业本科教学过程中传统上较多采用案例教学法,它存在着使用频率不高、学生参与度不够、案例来源混乱、教学机制不成熟等问题.很多学者建议借鉴美国的判例教学法.但该教学方法也存在一定不足.我们需要克服这些不足,从明确卫生法学本科教育培养目标、优化判例教学法实施机制、重视对法律实践技能的培养、引导学生对案件背后的社会背景因素的关注等,在卫生法学专业中应用判例教学法以提高本科生的法律职业能力,进而提高就业率.
关键词：就业导向 卫生法学专业 判例教学法
课 题：本文是2014年度广州市高等学校第六批教育教学改革课题：《以就业为导向的卫生法学专业判例教学法的应用研究》、2013年度广州市教育科学“十二五”规划第三批课题：《卫生法专业判例教学法的应用研究》（2013A123）、四川医事卫生法治研究中心立项资助课题“卓越卫生法律人才培养模式创新研究”（YF15-Q11）、广州医科大学教育科学规划课题“卓越卫生法律人才培养模式创新研究”（20130489）、广东省高等教育教学改革项目《医学人文实践教学的思想创新和模式改革——服务学习与医学人文教学的整合研究》（粤教高函[2015]173号）的研究成果之一.
随我国法治建设的进程和高校的扩招,众多高校纷纷设立法学专业.法学一度成为极其热门、众多考生竞相报考的专业.据统计,截至2008年,我国设立法学本科专业的高校已达630所,在校法学本科生超过30万人.那么这些法学本科专业学生的就业情况如何呢?根据第三方教育咨询机构——麦可思研究院每年发布的本科代表性专业预警榜可知,从2009年到2015年,法学专业每年都属于失业量较大,就业率、月收入和就业满意度综合较低的高失业风险型的“红牌”专业.在该机构公布的大学生就业报告中,法学专业连续四年（2013、2014、2015、2016）成为十大本科专业中就业率最低的专业,2016年的就业率仅为87.9%.从这些排名看,法学专业似乎前途黯淡.但另一份数据却又让人眼前一亮.麦可思研究院公布的2008届、2012届大学毕业生三年后职业发展调查的数据显示,2008届和2012届法学本科毕业生三年后就业满意度最高,分别为44%和69%.
一、法学本科专业学生的就业现状
近几年法学本科生就业率垫底与高校扩招、新设的法学专业过多、法学教育方式亟待改革等客观因素密切相关.但他们毕业三年后就业满意度却急剧攀升至十大本科专业的第一名,为何有如此大的反差?这些学生在三年工作中经历了何种历练?法学本科生毕业生在三年的工作实践中,面对现实中的法律案件和事务,需要学习如何进行接待、会谈、谈判、撰写法律文书、熟悉法律规则和诉讼流程、解决现实法律问题.这些具体工作使得他们的法律职业能力快速提高,月收入可观,职场前景明朗,作为工作幸福感重要标尺的就业满意度自然较高.可见,法律职业能力对法学本科生的就业至关重要.这促使我们去反思：抛开客观因素,包括卫生法专业在内的法学专业传统的教学方法是否在学生的法律职业能力的培养和提升方面存在不足?英美国家主流的判例教学法能否为我们提供有益借鉴?
二、案例教学法和判例教学法的不足之处
1.案例教学法的不足之处
卫生法学专业将法学专业和医学专业相互渗透、交融,实践性非常強.该专业主要学习法学16门核心课程,此外还要学习基础医学、卫生法学、卫生监督学、医事法学、医疗纠纷处理与法律实践、医院管理等专业课程.卫生法专业作为法学专业的一个分支,存在着法学教育中通常存在的诸如理论脱离实际、教学方法单一,学生“高分低能”等情况.在我国实行司法考试制度后,司法考试通过率成为评估法学本科教育质量的一个指标.自此,应试教育的氛围在法学教育中愈加浓厚.在这种状态下,有些院校法学教师最主要的教学任务是提高学生的司考通过率,因此,教师会采用“填鸭式”方法,以司考真题和模拟司考训练题作为授课的重要内容,告诉学生标准答案,无需学生去发散性思考和进行法律事务工作训练.这使得学生的法律职业技能得不到训练.法学教育亟待改革.案例教学法迎合了我国法学教育改革的需求,但还存在一定的问题.第一,案例教学方法使用频率不高,在一些法学理论课如法理学、宪法学的授课过程中,有些教师由始至终未使用案例,仍采用照本宣科的方式来阐述抽象的法学理论.第二,案例教学中学生参与程度不高.多数教师没有提前将案例给学生研读,留给学生讨论、辩论的时间往往不够,缺少师生之间的相互交流.第三,教学案例的来源比较混乱.目前很多法学教师实施案例教学的素材主要依靠案例汇编、案例教程、社会热点事件,也有教师为阐述相关法律规则而虚拟案例.第四,教学机制不成熟.一是教学方式单一.目前在案例教学过程中,卫生法学教育主要采用的是课堂案例分析方式,有一部分课程如民法学、刑法学、行政法学和诉讼法学间或使用模拟法庭方式.模拟法庭方式使用频率较低.二是师资力量不足.要想达到生动又有实效的目的,需要教师既有较高的法学理论能力,又有丰富的实践经验.但这种师资力量较为稀缺.现实是很多法学教师拥有较深理论水平但欠缺法律事务经验,自身法律职业能力不高,因而无法深入解析案例,更无法深究如何预防纠纷的发生.有的高校聘请办案经验丰富的法官或者律师来授课,但他们缺乏教学经验且授课时间不固定,不能长期兼任法学教师职务.三是教学随意性较大.有些教师在讲述案例时往往是“临场发挥”,缺乏通盘考虑,未注意案件难易程度和学生的知识储备是否相匹配,未遵循从易到难的规律,充满随意性.
在案例教学法存在上述问题,未能真正提升学生的法律职业能力的情况下,诸多学者将目光投入到法学教育较为成功的英美国家所施行的判例教学法中.
2.判例教学法的不足之处
判例教学法由兰德尔于1870年至1895年就职哈佛法学院期间推行,它是以生效判例为基础,以训练学生法律职业能力为目的的教学指导方法.它为美国法学界培养了大量杰出法学人才,这种教学方法也被很多国家学习和引进.但这种判例教学法仍有其不足之处,主要表现在以下几点.第一,实施判例教学法的学校所编撰的判例集往往只是收集较为典型的判例,对于不具有典型性但属于对法律条文有不同理解的其他案例未能囊括,这势必会造成法律理解多样性和复杂性的缺失.第二,判例教学法缺乏对判例背后的政治政策、利益博弈、社会发展趋势等背景因素的关注.法律是社会发展的产物,其本身会受到各种利益因素的影响,不可避免地受到时展的裹挟.单纯依赖判例教学,不关注背景因素,会让学生脱离社会实际生活,无法探寻司法的真相.法律实用主义者一直将兰德尔的判例教学法冠之以法律形式主义予以批评.第三,传统判例教学法很少让学生去锻炼法律实务技巧.法律实务性工作范围很广,从大公司所从事的上市、抵押、合并业务到小公司需要从事的诸如商业谈判、草拟合同、签订合同,再到为个人草拟遗嘱、诉讼文书或律师函等等.这些实务性工作是绝大多数律师,包括政府顾问和公益律师的重要工作,但传统判例教学法在这方面显然较为薄弱.
卫生法学论文参考资料：
结论：对就业导向下卫生法学专业判例教学法应用为适合卫生法学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关卫生法学名词解释开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
