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关于初中数学论文范文资料 与初中数学分层教学有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:初中数学范文 科目:本科论文 2023-12-21

《初中数学分层教学》:这是一篇与初中数学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

摘 要:分层教学是一种面向全体因材施教的教学模式,这种教学模式让每一个学生都能够得到发展,一个班的学生是存在个性差异的,只有因材施教,分层提高,让大多数人得到进步,才能达到班级整体优化.所以实施分层教学能够优化课堂教学,提高教学质量.

关键词:初中数学;分层教学;差异

分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,依照教学要求,从好中差各类学生的不同实际出发,确定不同层次的要求,设计不同的教学方法,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使基础不同学生的学习都得到充分发展的教学模式.

分层教学比传统的授课模式复杂的多,因此教师必须统筹安排,协调好各层次学生的学习活动,笔者在实际教学中采取以下策略:

一、分层授课、分类指导和分层练习是融会贯通于课堂上的

课堂上进行分层授课主要是在遵循由浅入深,由易到难的一般讲课规律的基础上,在知识和时间的安排上做了较大的改进.就新授课而言,分三个阶段,它们既独立成段,又前后连贯,以便三个层次的学生都明白自己在该阶段学习中所扮演的角色,并对思维的发展起定向作用.在时间的安排上,第一、二个阶段的授课时间要得到充分保证,一般25至30分钟.这样能保证B、C组学生听懂吃透.第三个阶段只需点到为止,一般5分钟左右,使A组学生学有余味,即下有界(使每个学生都掌握最基本的内容),上无穷(定向启发,课外发展).另外,课堂练习能异于常规教学.各个学习小组的练习内容和标准应有所不同.既要明确不同梯级学生回答相应梯级的问题,又要激励低组学生回答高组问题,完成高组的任务.教师还可将重点内容设置几个有梯度的问题,交给学生讨论,以求自己获取知识.总的来说,对优生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在带领学生学习,这样导致不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进,后进生必须基本上完成大纲上的要求,优秀生尽可能地拔尖提高.

二、分层测评

成功感是人们顺利完成一项工作的重要因素.学习也是如此.在以上分级授课的基础上,学生顺利完成了本梯级的学习任务,而且经常超级答问和超级完成作业,这时,教师应进一步培养其信心,改革考查方法,让学生得到满意的分数.于是,我采取如下考查方法:同一套试卷分两部分命题.双基题占80分,拓深题占40分,其计分方法是:A组学生实得分等于100分一扣分,B组学生实得分等于(120分-扣分)×100/120.C组学生实得分等于120分-扣分.(此种方法常用于综合考查).考查成绩90分以上者为该组优秀学生.连同平时的听课、作业以及智力因素等,作为学生升级的量化依据.

三、分层设计课后作业

在教完一个内容后,学生除了在课堂上通过做练习来巩固和提高,课后布置多层次习题也是分层教学不可缺少的环节.课后作业一刀切,往往使学困生吃不消,优等生吃不饱.为此根据不同层次学生的学习能力,布置不同的课后作业,一般可分为三个层次:学困生是基础性作业,即配套的课后练习,中等生还是以基础为主,同时配有少量略有提高的题目,优等生是基础作业和有一定灵活、综合性的题目各半.

分层布置作业充分考虑到学生的能力,并由学生选择适应自己的作业题组,克服了“一刀切”的做法,从而充分调动了学生的学习积极性,可以减少抄袭作业的现象,减轻学生的课业负担,提高学生学习数学的兴趣.

分层教学的目标、课堂练习和作业等层次固然重要,但还有隐形的因素在影响着分层教学的实施,主要有以下几点:①教师把学生的层次分得过死,加快学习成绩的两极分化②学生层次分明,教师教法单一③教学分层和教学评价不配套,采取的还是过时的评价体系.对这些不利因素在以后的教學实践中需要注意克服.

四、分层设计课堂练习

练,就是要以教材为依据,分层训练为主线,巩固基础知识,加强能力培养.练习一般分为:(1)基础性练习:巩固基础,控制难度,要求学生必做必会.还是在《幂的运算》的复习中,可对运算规律重点练,强化运算法则;关键步骤专项练,转化为技能技巧.(2)比较性练习:注重知识的联系,通过类比,加深理解.例如在设计二元一次方程的概念的练习时,可让学生完成如下练习:1)已知是关于x、y的二元一次方程,则常数a、b等于多少?2)已知是关于x、y的二元一次方程,则常数a、b等于多少?3)拓展性练习:通过练习,发展思维,培养能力.在多边形内角和的练习可设计这样一个题目:一个多边形截去一个角后形成的新多边形的内角和是2520度,则原多边形的边数是多少?

另外教师还可以对同一练习分层要求.例如在应用题的教学中可以设计这样的练习:小红和爷爷在400米环形跑道上跑步.他们从某处同时出发,如果相向而行,那么经过200s小红追上爷爷(1)如果设小红的速度为每秒x米,爷爷的速度为每秒y米,则能建立的关系式是什么?(2)如果小红和爷爷背向而行,那么经过40s两人相遇,求他们的跑步速度?(3)如果相向而行时小红用了300s第二次超过爷爷,求他们的跑步速度?学困生只要求完成(1)(2)题.其他学生则要求完成所有的问题.

根据学生学习水平的高低、做题速度的不同,同一练习还可以从数量上进行分层要求.

分层教学为每一位学生的发展都提供了机会,拓展了更广阔的发展空间.分层教学中要一视同仁,鼓励每一位学生,让每一个学生都树立信心.分层教学的目的不但突破了传统教学的束缚,还实现了“以人为本”的教学理念.

参考文献:

[1] 制订.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001,(7).

[2]周俊,肖婵婵.分层导学调动学生学习积极性[J].中学数学研究,2000,(6).

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结论:初中数学分层教学为适合不知如何写初中数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学初中知识点总结论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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