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关于校本研修论文范文资料 与提升校本研修实效助推教师专业有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:校本研修范文 科目:本科论文 2023-12-21

《提升校本研修实效助推教师专业》:这是一篇与校本研修论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

师资队伍建设是学校各项建设中最具战略意义的基本建设,并且是一项复杂的系统工程.它既强调工作的连续性,也追求探索性和创造性.教师的专业化就其本质内容来看,应当包含专业知能、专业智慧和专业精神三个方面.专业知能指教师应当具备的广博精深的专业知识和专业能力;专业智慧是指教师的行为水准和工作技巧;专业精神是教师基于自我期待而表现出来的风范与活力.专业知能是教师专业发展的前提,专业智慧是教师专业发展的关键,专业精神是教师专业发展的动力.以上三方面在教师的专业成长过程中是缺一不可的.基于此,在实践中我们努力实现校本研修的“三性”,提高研修实效.

一、增强校本研修内容和形式的丰富性

学校在长期的教师研修中,结合理论的学习和实践经验,对教师的专业研修内容和校本研修的模式做了如下梳理:

教师专业研修内容包括:专业知识研修(学科知识、教育学、心理学等),专业能力研修(教学实践的能力、教学经验积累能力、教育科研能力等),专业品质研修(师德修养、职业道德、服务态度等),专业意识研修(敬业精神、开放心态、创新品质等),专业情感研修(钟情教育、专情学科、钟爱学生等).

校本研修模式包括:课题带动模式、听课评课模式、例课引导模式、师徒结对模式、讲座提高模式、外出取经模式、以点带面模式、交流研讨模式(沙龙、茶座、交流、展示等)、反思总结模式、校际互动模式(校际教学共同体).

梳理的目的:一方面,使校本研修的组织者做到“胸中有丘壑”,形成比较完整的研修体系.通过梳理,我们在校本研修的年度计划中,尽量做到内容和形式的丰富和有效结合.另一方面,通过适当的宣传,使得参与研修者做到心中有目标,提醒自己完善专业发展的方向和途径,查漏补缺,更好地领会每次校本研修的目的,以便更有效地参与.

实践证明,在众多的模式中,“课题带动模式”对促进教师专业成长尤为重要.为此我们宣传课题研究意识,规范课题研究过程,推广课题研究成果,引导和支撑教师的深度发展.然而,一个学校省市立项的课题数量有限,教师参与课题研究的人数有限.在大力加强校本研修的今天,2013年我校推出“项目研究”活动,推动课题研究的草根化、普遍化.项目启动后,经过自主申报、专家组考核,最终21个校本研究项目通过了审核,研究方向涉及学校教育、教学、管理等多个层面的工作;合作形式包括教研组、备课组、团队或个人组团等;研究内容切入口小、针对性强,富有现实意义.学校教师发展中心以一年时间为基本时限,制定出过程管理、成果展示和考核的相关制度,推动“项目研究”扎实开展.

二、增强教师专业发展的持续性

如果说对研修内容和形式的梳理是横向的划分,那么教师专业发展的纵向延续是值得重视的另一个问题.由此,学校针对教师的不同年龄、资历、学历等情况,实施分层指导,力求使每一位教师都能得到实实在在的提高.由于每一位教师专业发展都具有阶段性特点,全体教师自然处在不同的阶段.根据实际,将苏州市景范中学教师发展学校学员分为基石工程班、新苗工程班、新秀工程班、星光工程班、名师工程班、青蓝工程班,制定了《景范中学教师发展学校各班学习目标任务》.

三、提升教师参与研修的自主性

当前,每所学校都重视教师的学习,并通过多种渠道进行学习活动,包括教职工大会、教研组活动、备课组活动、班主任会议、党员活动、青年教师学习班、行政干部学习班等.教师学习时间表面上看很多,但教师比较重的课业负担影响了学习效率,同时这种集体学习的时间也使得教师缺乏个人学习时间.

专业发展说到底关键是教师的个人学习.教育工作者都知道,教育教学的最终目的就是发掘出受教育者的学习主动性,让受教育者成为教育自己的人.在大力提倡学生自主学习的今天,教师学习也应该朝这一目标迈进.为此我们提出今后在校本研修方面努力实现“三化”.

1.活动主题化

大量的学校学习,甚至集体备课常常是比较随意的,其中真正具有专业分量的学术性、研讨性内容较少.这需要主持会议者设定好学习的主题,确定好主讲人,确定好讨论话题.将新课程倡导自主、合作、探究的学习方式迁移到教师研修中来,真正形成教学相长的局面.

2.形式多样化

每所学校每周都有固定的教职工学习时间,但是全校教师坐在一起,如果没有共同话题,没有贴近全体教师的会议内容,学习很难有效果,以至于教师的会风与学生的“课风”有天壤之别.另外,学校部门众多,并且每个部门都在促进教师专业发展上想要有所作为,如团委组织的青年教师学习班,党委组织的党员学习班,德育处组织的班主任学习班等,结果教师都没有充裕的时间坐下来好好学习.

结合两方面,可以尝试如下的学习方式:同一时间,不同地点,不同主题,同时进行.设想在某个周三下午四点之后,教师讲坛开讲,班主任论坛开讲,青年读书班开讲,党旗下讲话宣讲,学术沙龙开讲,主题鲜明,并实现通告,教师们各取所需,分赴学习场所.这样人数相对分散,人员相对统一(想法、兴趣、专业发展类型的统一).如此的小班化学习更易于产生思维有形和无形的碰撞.如果能走出“选修课”的第一步,提供多种选择,就一定能够调动听讲者的学习自觉性,将被动变为主动,提高学习的有效性.

3.学习主动化

管理方面,校领导包括中层干部担任会议的主持,自己确定好主讲人、主题、讨论话题,做好会议的“备课工作”.同时配备一名考勤记录员,并要求与会教师做好学习记录.最后两个记录相结合评定继续教育的学分(学时).这样,教师继续教育的课时、学分不仅能满足上级的要求,更能促进自身的发展.确定主讲人,可以促进主讲人主动学习,深入研究,分享、提炼自己教育教学的先进经验,促进自身的提升.确定讨论话题,主要是调动听讲者主动思考,进行思维的碰撞.

校本研修论文参考资料:

家校合作教育论文

某出版社出版了一本学术论文集

专升本毕业论文

专升本论文

专升本论文答辩

绘本教学论文

结论:提升校本研修实效助推教师专业为关于本文可作为校本研修方面的大学硕士与本科毕业论文校本研修的内容有哪些论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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