原创《幼儿园如何走出小学化问题窠臼》：本论文可用于窠臼论文范文参考下载，窠臼相关论文写作参考研究。
2014年11月3日,教育部出台了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》（以下简称《意见》）,《意见》关于加强幼儿园保育教育指导中,明确规定要坚持小学一年级“零起点”教学,严禁幼儿园提前教授小学教育内容.足见,幼儿园“小学化”现象在幼儿园还是普遍存在,特别是农村幼儿园表现尤为突出.为什么“小学化”现象屡禁不止,反而从某种程度上愈演愈烈,需要我们找到问题的根源,故本期“聚焦”特邀请山东师范大学王冰教授,谈谈他的思考.
王冰
山东师范大学教育学院教授,山东英才学院教授,蒙台梭利教育中国研究中心副主任,学前艺术教育研究生方向学科带头人.长期从事幼儿园课程研究、幼儿民族民间文化艺术教育研究、意大利瑞吉欧幼儿教育理念中国化研究、学前儿童艺术教育研究等工作.
2014年11月15日,教育部基础教育二司负责人就《意见》回答记者提问时指出,二期行动计划把防止和纠正幼儿园“小学化”倾向作为重点任务之一,说明这一状况和趋势仍没有根本扭转,再次表明要引导和改变目前不正常的“幼儿园提前教授小学教育内容”的现状,使学前教育走上正轨.
一、看现实：禁幼儿园“小学化”,任重而道远
一期三年行动计划,使得“入园难”的问题得到了初步的缓解,但幼儿园往往只是为孩子们提供了一个受教育的机会,孩子能否接受符合其身心发展水平和规律的科学的学前教育,这在很大程度上取决于幼儿园教师的专业素养和教育观念,取决于幼儿是否能够为幼儿提供符合他们年龄特点和发展需要的保教活动.幼儿园“小学化”在近几年来趋势不仅没有减弱,反而在不断强化,我们要追究其原因,不外乎,家长对教育的重视,幼儿园升学率的影响,幼考制度的存在,社会“学历论”的驱使,幼儿园教师的专业素养较差等原因.是各种因素长期作用形成的结果,要彻底得到改变,可以说是任重而道远.
(一)家长心态求安,让幼儿早学早会
随着我国社会经济水平的不断提高,家庭的育儿观念也在不断转变,家长对孩子的教育问题也越来越重视了.在应试教育模式下,为了应对激烈的竞争,不输在“起跑线”上,很多家长乐于看到孩子提前学习小学教育内容.特别是近几年社会对学前教育领域重视程度不断提高,学前教育也成会社会关注的焦点.教育重心的下移,学前教育作为整个国民教育的起点,家长更加认定了幼儿园“起跑线”的地位,认为幼儿园教育的质量决定了能否进入好的小学接受教育.
起跑线的观念深入家长的内心,片面追求孩子对知识的系统掌握,强调知识技能的获得.从幼儿园阶段就让孩子抢跑,每一步都要提前进行,让孩子上双语幼儿园、早教班、学前培训,提前接受小学知识.不想让自己的孩子落后,每一步都为孩子提前打算,家长陷入这种提前备战的恶性循环里,增加孩子的学业负担.
(二)幼儿园办园行为不规范,盲目追求升学率
如今的社会,逢进必考,小学为了提高自己的升学率,设置了幼考招生,试题难度也接近小学.在考试中分数成为衡量孩子能力的唯一要素,而忽视了对幼儿其他能力的培养.幼儿园迫于升学压力,不得不对幼儿进行小学课程的教育,使得识字、算数、诗词背诵和各种特长班的教育,成为了幼儿在幼儿园的必修课.
幼儿园单纯地在提高幼儿的认知能力上下功夫,必然导致幼儿园的“小学化”倾向.但现实中,家长乐于将孩子送到这样的幼儿园,认为孩子可以多学到知识.更有甚者,家长将孩子是否在幼儿园学习加减法,是否学习古诗词的背诵作为评价一所幼儿园好坏的标准,尽最大的努力将孩子送进所谓的“优质幼儿园”,让幼儿提前接触小学一年级的学习内容.教育部这次颁布的计划,如果要将其落到实处,必须要取消幼考制度,严禁应试教育制度蔓延到幼儿园.
（三）时代背景的大趋势,“学历论”盛行
幼儿园的“小学化”有一定的社会时代背景,现在的社会风气是将学历视为孩子通往成功的阳光大道,好的学历意味着应对美好前途的“敲门砖”.作为父母也为自己成绩优秀的孩子感到骄傲,在这样的时代背景下,学习好或特长突出的孩子更受欢迎,社会对孩子成长缺乏成熟和宽容的评价标准.
快节奏的社会发展背景,也让孩子从小倍感压力,竞争意识被强化,在教育上便表现为急功近利,幼儿园学习小学内容,小学学习初中内容,初中学习高中内容.甚至前不久,由中国教育学会发起了让“学有余力”的高中生先修大学课程,这种被称为因材施教的举措,也给幼儿园教育的抢跑造成了暗示.
二、新计划：禁幼儿园“小学化”,有分量、有措施
幼儿园的孩子认知能力有限,而且正处于身体发育的黄金时期,过早地接受小学课程,过早地握笔写字,长时间的坐姿,不仅容易引起幼儿的厌学和排斥情绪,而且对于他们身体发育也会产生不良影响.习惯的养成、性格的塑造,才是幼儿园教学的重点.幼儿园“小学化”,让原本以活动为主要形式、以快乐成长为管理目标、以良好习惯为养成目标的富有保育教育特色的幼儿园教育成为空谈. 财政三年投400余亿元支持学前教育发展,从这些措施中,我们不难看出教育部改变幼儿园数量和质量的决心和魄力.
（一）加强幼儿园教师队伍建设,转变“小学化”导向
教育部基础教育二司负责人表示,防止幼儿园“小学化”,幼儿园师资的作用至关重要.加强幼儿园教师队伍建设,提升教师的专业素质和教育实践能力,提高学前教育质量,转变“小学化”倾向.在师资方面, 财政继续安排专项资金,鼓励和引导地方积极发展学前教育,各省市制定幼儿园教师培养计划,扩大培养规模,实施幼儿教师国家级培训计划,建立满足不同层次和需求的培训体系,并要求各地在2015年底完成对幼儿园园长和教师的全员专业培训.
鼓励地方建立完善学前教育师范生免费教育制度,为农村幼儿园培养一批学前教育专业专科层次教师.各地可聘任优秀的幼儿园退休教师,到教师资源短缺的农村地区任教或开展巡回支教.通过培养具有专业素质的教师,按照幼儿身心发展规律,选择适合幼儿的以游戏为基本活动的幼儿课程,转变“小学化”的导向.
窠臼论文参考资料：
结论：幼儿园如何走出小学化问题窠臼为大学硕士与本科窠臼毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写不落窠臼的意思方面论文范文。
