原创《微课在美术课堂示范中的作用》：本论文为您写美术课堂示范毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】美术课堂教学,教师的示范是教学中必不可少的一个环节.然而课改中,示范的要求越来越高.随着科技的发展,我们逐渐把微课引入到了课堂,它的时效性、完整性、准确性、可调节性、反复性等特点为美术课堂示范开创了春天.
【关键词】微课 示范 作用
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0270-02
“学高为师、身正为范”,这儿的“范”是通过老师的一言一行的品行作为学生学习的概模.《美术课程标准》确定了美术课程的学科性质为：人文性和工具性,这工具性应是表现和应用,而对技能的掌握则是实现工具性的主要途径,技能的学习虽然是多方面的,但更直接的、更主要的还是要靠老师的传授,很多技能的东西是百闻不如一见.中国有几千年的师徒授授的传统,其中师者的经验口耳相传、亲身示范,一代一代地传承下来.直到今天,我们仍然很多地方需要老师的示范.
新课标指出,培养孩子的想象力、创造力.教师在需要示范时,害怕示范禁锢孩子的想象力,局限孩子的思维发展,因此,很多老师尽量少示范或者干脆不示范.从学生的发展来看,因缺乏教师适时与恰当的示范指导,低年级学生想怎样画就怎样画,基本表现方法并没有提高；到达高年级时,他们心理已能够鉴别画得好不好,而自己的绘画水平达不到自己心理预期,他们就会不知所措.如此一来,学生的绘画水平会一直停留在原始表达状态,年龄在增加,审美在提升,绘画技巧却跟不上,便会失去学习的信心和兴趣.
新课程下美术课中的示范教学,仍然是美术教学中一个重要的环节.教师通过示范、讲解能帮助学生掌握绘画及制作的方法、步骤和原理.普遍美术课堂示范,是由教师现场演示操作的方法和步骤,以便学生能够掌握要学习的知识、技能而采用的一种展示活动.“耳听为虚,眼见为实”,现场展示更具有说服力.美术课中的示范包括多种多样：手工、绘画、泥塑等,而示范又有局部示范、整体示范、关键步骤示范等示范形式.在这些示范中,由于教室空间的限制,孩子距离讲台有远有近,不可能让每个同学都看得清楚,又由于师生看物品的角度不同,示范出的东西只能让部分同学产生共鸣.美术中不管是画画,还是做工艺品,花的时间都非常长,因此,传统教学的示范不可能全部示范,只能展示已做好的半成品或成品.
随着科技的发展,硬件、软件等技术的发展,我们把微视频引入到课堂教学中,这就是微课.微课运用于美术教学中的示范,如鱼得水,得到充分的发挥.
微课运用于美术课堂教学示范,大大地缩短了课堂示范的时间,提高了美术教学的效率.一般而言,小学美术教学中所涉及的技巧性绘画、手工课程,都需要老师当堂示范,甚至是反复操作示范,帮助小学生去理解和掌握相关技巧,如此一来就占据了大量的课堂时间,影响了小学美术教学的顺利有效开展.而微课的出现就走出了这种教学困境,在小学美术课堂上,可以把这些花时间长的示范录成视频,在关键处慢放,在一些只是表现过程的地方快速播放或剪切不必要的过程,这样制成一个短小精悍的视频大大缩短了示范的时间.例如：水墨画教学中,用毛笔在宣纸上画了画后,要等待宣纸上的水分完全干后才知道效果.有了微课的加入,可以在短时间内,就让孩子看到干笔、湿笔、干破湿、湿破干等墨色变化画出来的最终效果.没有微课的加入,要了解这一过程,孩子即使花了很多时间,也不一定弄得明白其中的变化规律.如画一幅国画小品,教师示范要花10分钟,而制成微视频,可以缩短到4分钟左右,这儿就相当于给孩子赢得了6分钟的练习时间.
微课运用于美术课堂教学示范,不会出现失误,保证示范的准确性.美术课上,示范时不可避免地会出现表现不完美的地方,如,说话时口误,语言不精练、准确,画画时出现画得不准确,而导致画的景物不理想等情况的出现.而用微课,可以反复录制,选择效果最好的视频进行展示.
微课运用于美术课堂教学示范,让每一个孩子都能够看清楚示范.微课的演示,都是在比较大的屏幕上,如大屏幕、大电视、或投影到白板上,视野大,每个同学都可以看得一清二楚.如在教学《静物一家》这课时,为了让孩子理解三角形的构图形式,请学生把静物摆成视线中的三角形,但由于每个同学远近不一样,看的视角也不一样,并不能达到自己想要的效果.而如果用微课来表现或现场把视频投影到大频幕,大家看的是同一画面,就不会有角度的偏差,并且保证了每个同学都看得清清楚楚.
微课运用于美术课堂教学示范,既能强调本课的重难点,也可表现过程的完整性.现代数字技术的迅速发展,各种录屏软件的出现,为教师用微课进行课堂示范提供了便利的条件,微课展示可以在重点或难点处放慢速度,扩大视点、或加入图片或文字的说明,这些技术的运用,使微课示范教学比课堂教师现场示范教学更清楚,重难点的讲解更深入.例如：《花团锦簇》一课中的折纸花,在开始讲花瓣时,可在视频中插入各种花瓣的形状,为同学们打开思路,为学生制作各种不同的花瓣奠定了基础.以前局限于时间的原因,教师很难把作品制作的全过程示范出来,有了微课示范,不仅能够看到一些细节的表现,还看到整个作品的示范.例如,画一幅国画的几个步骤,以前最多示范其中一个点,现在用微课来示范,不仅可以做到詳略得当,不落下任何细节.
微课运用于美术课堂教学示范,可以反复演示.教师课堂示范,示范完成后就得赶着时间走,而这关键的示范,领悟力强的孩子明白了,记忆力好的孩子可以依葫芦画瓢套下来,针对于差一点的孩子也许就不知所云,毫无收获.走进课堂,用微课示范,孩子第一遍没看清楚,看第二遍明白了,第三遍就熟悉了.
微课在小学美术课堂示范教学中的具体运用,可以有效弥补传统课堂示范教学的缺陷,巩固学生知识点的掌握,提高学生美术课堂的参与度,提高小学美术课堂教学效率,促进小学美术教学的不断完善和发展.
参考文献：
[1]齐文静,浅谈美术学习心理与教学特点,《美育》2010年11月.
[2]刘洪武,微课在美术教学中的运用,《新课程学习·上旬》,2015（10）：140-140.
[3]潘上平,浅谈微课在美术教学中的运用,《教育科学：全文版》,2016（4）：00191-00192.
美术课堂示范论文参考资料：
结论：微课在美术课堂示范中的作用为关于美术课堂示范方面的论文题目、论文提纲、美术课堂示范论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
