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摘 要：数学是高考的重要科目之一,其在学生高中学习过程中占重要地位,其要求学生掌握基础的数学知识和解题技巧,重点在于培养学生科学的思维方法、创新能力、严密的逻辑推理能力及数学应用能力,分层教学模式是高中数学课堂教学模式改革的新尝试,其符合因材施教的原则,有利于全体学生在原有基础上数学学习水平得到提高,从而促进高中数学教学质量的稳步提高.
关键词：高中数学；分层教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0242-02
对当代的高中而言,其个体差异非常明显,在学习数学方面的兴趣和接受数学知识的能力都有所不同,每个高中的个性和发展的方向也有所区别,而且对数学的认知也有自己的看法,所以,如果在现在的数学教学过程中仍然采用传统统一教学的方式,对学生的学习效果是没有帮助的,反而会降低学生学习的兴趣,打击他们的自信心,从而影响他们其他方面的发展,甚至于对他们的前途在一定程度上也有不好的影响.教师在以传统的教学方式进行授课时,也会对课堂上知识讲解的安排为难,始终不能顾及所有的学生,只能选择部分学生所能接受的知识进行讲解.所以,当前创新出的新的分层教学模式对教师教学和不同学生学习都有极大的帮助.
1.分层教学实验目的
分层教学的教学实验,是为了检验分层教学策略对大面积提高数学教育教学质量的作用及对诸如兴趣、自信心、合作精神等非智力因素的积极影响.通过操纵分层教学这一实验因子,对数学教育教学的结果进行统计分析,验证实施分层教学的理论假设及感性认识.
1.1通过高中数学分层教学的实验,关注面向全体学生的统一要求,立足于学生的"最近发展区",把构成数学基础知识的基础——概念,放在突出的位置,重视渗透数学思想方法,重视训练数学基本技能,落实双基教学,巩固学生的基础知识和基本技能.
1.2通过高中数学分层教学的实验,把问题作为教学的起点,充分调动学生的参和意识,"再发现"和"再创造"数学,精心营造"合作学习"的环境,为学生创造更多感受成功的机会,激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣、自信心、合作精神.
1.3通过高中数学分层教学实验,帮助学生正确地理解数学概念,掌握数学公式、定理,内化数学思想方法,形成和完善良好的数学认知结构,建立正确的数学观.使全体学生能够积极主动地参和到数学教学活动中去.
2.高中数学分层教学的具体方案
2.1将学生进行分层.教师在高中数学的教学过程中,通过认真了解学生,根据他们学习数学的能力和对学习数学的态度,以及学生本身的智力和对数学的喜爱程度等,通过研究学生各方面的发展能力和性格特点将学生分成上中下三个层次,找到适合每个层次学生的培养方式,根据高中的数学教学大纲要求确定不同的教学目标.比如属于"上"这个层次的学生就属于优等生,就要求他们对数学知识要全面掌握,努力创新出更多的数学解题方法；而"中"这个层次的学生就属于中等生,这类学生基本掌握基础知识,对课后练习可以顺利完成,教师就应该多启发这类中等学生,鼓励他们多向优等生请教,提高数学成绩；"下"就理所当然属于差等生这类了,这类学生在学习数学的过程中时常会遇到一些问题,对于有难度的题基本没有思路,所以教师应该让这类学生多进行一些基础知识的练习,掌握书上的一些基本公式,并学会应用在相关的题目中,逐渐提高解题能力.
2.2在对学生的考核和评价上进行分层.成绩的考核是教学过程中一个重要的环节,此环节是检验学生在一段时间对数学学习的效果,同时也是对教师的教学质量进行评价的方式之一,在分层教学模式下所选择的考核和评价方式也应该是分层的.进行分层评价和考核和以往的教学评价有所不同,以往的评价方式是按照统一的标准来衡量每一个学生,是以全体学生进行比较的,这样就使差等生每次都处于劣势,不能感到自己在进步,而优等生在没有进步的时候也是处于优势,导致其没有上进心；而分层评价更注重每个层次的学生的进步,在同一层次进行比较,要达到本层次的目标才算通过考核,这样加大了同一层次中学生学习的竞争力,使不同层次的学生在每次考核都能看到自己的进步,增强自信心,所以,分层次考核有利于督促优等生更进一步,同时也增强差等生学习数学的自信,使每个层次的学生成绩都能有所提高.
3.分层教学的收获
采用了"分层教学"后,老师觉得教得较为轻松,学生也学得非常愉快,教学效果显著提高.
3.1学生学习有较大进步.目前,学校在课程教学中碰到的最大问题是部分学生厌学,特别是对数学等文化基础课的学习.分层教学充分关注学生的个性差异特点,设立了恰当的教学目标,选择了合适的教学内容,保证了课堂教学内容最大限度地被学生接受,学生从中感受到成功的喜悦从而增强学习的信心,开始尝试参和学习.由于建立了层间流动机制,冈此,分层教学存在着竞争的氛围.这种氛围,对那些要求上进的学生来说是一种动力,将促使他们增强学习的主动性和积极性；而对那些处于中下游的学生也是一种促进,他们在自觉和不自觉之间都里身在这竞争的氛围中,学习的效果也得到了提高.
3.2教师教学能力有较大的提高.分层教学要求教师更加准确地把握课堂教学目标,更加梢确地选择教学内容,更加恰当地运用课堂教学方法,在教学中既要面向全体学生,又关心每一个体,这促使教师要更认真地对待课堂教学的各个环节,认真分析学情,刻苦钻研教材和教学大纲,积极探索适合本层特点的课堂教学方法.分层教学无疑会增加教师的工量,但另一方面对老师提高教学科研能力和课堂教学技巧大有裨益,对师德修养、敬业乐业精神也是一大促进.教师之间的教研气氛比传统教学时的更热烈,集体备课、说课、评课,外出调研、学习机会增多,各教师的教学水平都在分层教学的实施中得到提高.
4.结束语
作为一名高中数学教师,笔者见证了高中数学教学中分层教学的优越性：分层教学提高了学生的学习积极主动性和学习能力,给课堂的教学带来了活力和生机,提高了教学的质量.因此,为了所有学生的个性发展,广大数学教学工作者应该积极探索以及应用分层教学模式.
高中数学论文参考资料：
结论：高中数学分层教学为关于高中数学方面的论文题目、论文提纲、补高中数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
