近现代史论文

摘要：“中国近现代史纲要”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，承担着增强大学生历史情感、培养科学历史观的重要任务。鉴于目前教学对象、教学环境发。

摘 要 专题式教学是《纲要》课教学改革的重要创新，是相对于传统的按章节单元进行教学的常规模式而言的。近年来，为提升《纲要》课教学实效性，各地高校。

【摘 要】本文基于CAS理论视角论述中国近现代史纲要课程的教学改革，认为CAS理论倡导的主体性原则、目的性原则、活力原则、冲突进化原则对于中国近。

摘 要： 自党的十八大以来，习近平总书记围绕治国理政的实践发表了系列重要讲话。这些重要讲话对指导改进高校“中国近现代史纲要”课的教学具有重要意义。

摘要：本土历史文化资源在“中国近现代史纲要”课的教学中有特别重要的意义。笔者进行多年的教学探索，积极地将本土历史文化资源融入到课堂教学和实践教学。

摘要：当前抗战纪念活动进入“新常态”。“新常态”下的抗战纪念活动为《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课程教育教学提供了丰富的理论、学术、网。

摘 要：根据中央及教育部的有关文件，高校思想政治理论课所有课程都要加强实践教学。《纲要》课是高校思想政治理论课程设置的4门必修课之一，在高校思政。

摘 要：目前，关于高校思想政治理论课课程政策的研究在学术界有一定的理论成果，但具体到《中国近现代史纲要》这一学科，则鲜有人深入研究。基于此，本文。

【摘要】台湾青年对台湾近现代史的认知，直接关系到青年的国族认同，近年来岛内青年对台近现代史的认知呈现出历史知识匮乏、受政治因素和社会环境因素影响。

摘 要 实践教学是《中国近现代史纲要》不可或缺的一环。如何更有效的进行实践教学一直是我们不断探讨的话题。地方近代历史文化资源是连通学生的生活世界。

摘要：中国共产党发展及成长历程，其实就是在实践，不断积累经验，不断探究马克思主义中国化的一个过程。本文将马克思主义中国化的进程划分成三个阶段，分。

【摘 要】 本文以第六章“中华民族的抗日战争”为例，探讨了“中国近现代史纲要”的教学方式，认为应从情感认知、教师讲授方式、学生的教育经历等方面要。

[摘 要]红色文化是中华民族优秀传统文化的继承和发扬，是《中国近现代史纲要》教学中开展大学生思想政治教育的宝贵的教育资源。本文通过对红色文化内涵。

[摘 要] 高校中国近现代史纲要课程在教学中应做到三个贯穿和融入，以提高教学效果，充分发挥课程的思想政治教育功能：将爱国主义教育贯穿始终；以科学。

摘要：中国近现代史纲要（以下简称纲要）是全国高校本科生的一门必修课程，旨在通过历史教学对学生进行思想政治教育，但目前高校纲要的教学方法单一，需要。

【摘 要】“中国近现代史纲要”教学首先要充实教学内容，从宏观上把握历史，交代清楚历史脉络与宏观背景，引导学生由历史知识的感性认识上升到理性分析，。

摘 要：随着校园网络的全方位覆盖，智能手机的流行与普及，大学生已经成为手机终端的主要群体。在移动互联背景下，“中国近现代史纲要”课的课堂环境发生。

【摘 要】体验式教学是创新教学方法比较新颖的部分，其中包含大量的先进教学方法，应用后更能激发学生的学习兴趣。本文以体验式教学模式开展含义为切入点。

摘 要：“翻转课堂”的出现是互联网时代的教学革命，它倡导个性化教育，并将“培养学生创造力”作为教育的最终目标。以《中国近现代史纲要》为研究对象，。

【摘 要】随着课程改革的推进，教育者们越来越认识到培养学生学习的主动性和探究能力的重要性 数学是一门逻辑性很强的学科，在培养学生的这种能力上起着。

【摘 要】写作策略知识对于提高小学生的写作水平有重要意义，为写出规范的作文奠定了扎实的基础。在如今的小学课堂里，教师并没有对小学生进行充足的写作。

教育的根本目标就是培养同学的各项能力，让他们走向社会后能很好的解决身边所遇到的事情。要想学会各方面的能力那思维能力便是前提，只有养成了发散性的思。