原创《国家级非物质文化遗产常州吟诵在地方高校保护和传承》：这是一篇与地方高校论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：“常州吟诵”是涉及语言、文学、音乐三门学科的口传性非物质文化遗产,在古诗文的学习、创作方面有着悠久的文化传统.以“常州吟诵”传习基地高校教育实践为例,从组织机制、教学模式、教育活动、师资建设、科学研究等方面概括“非遗”进校园的可行性做法,思考教育实践中存在的学理研究薄弱、师资培养不足、方言教学局限、教学传播形式单一等问题的解决途径.
关键词：地方高校；非物质文化遗产；常州吟诵；教育实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2017）03-0035-04
非物质文化遗产（以下简称“非遗”）是指各种以非物质形态存在的和群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式.自2003 年 10 月 17 日,我国以缔约国的身份加入联合国教科文组织的《非物质文化遗产公约》以来,“非遗”保护和发展全面纳入了国家文化发展战略的重要内容.2008年6月14日,我国第三个文化遗产日,国务院公布第二批国家级非物质文化遗产名录,“常州吟诵”名列其中.
一、保护和传承“常州吟诵”的意义
2008年6月16日《常州日报》在报道国家级“非遗”常州入选项目时,对“常州吟诵”作如下介绍：吟诵古典的诗词文章,是历史悠久的民间艺术.有史料可据的“吴吟”（包括常州吟诵）始于战国时代.吟诵艺术属“小众文化”,标志着民族文化的最高水准,具有文学、音乐、语言等多学科的科学研究价值.“常州吟诵”植根于常州,运用常州方言进行吟诵,它的文化底蕴深厚,代表性传人赵元任、周有光、屠岸等均为我国文化界知名人士,钱璱之等传人均出自儒学名门.吟诵内容丰富、风格多样,形成了高水平的吟诵群体,为各地所罕见.此外,“常州吟诵”较多、较好地体现出唐诗宋词等古典文学作品的声韵和节奏美,抑扬顿挫格外分明.
“常州吟诵”传人屠岸先生说：吟诵是研读古诗文的一种学习方式.吟诵也是欣赏古诗文的一种审美方式.吟诵,又是吟者发掘和完善古诗文声韵美的一种艺术创作方式.[1]这段话恰好归纳了吟诵的价值,吟诵古诗文能强化记忆,更有助于理解诗文内容,也是学习古诗文写作的最佳途径.
现代人学习中国古典诗文多以读为主,而古人则是从吟诵开始的,诗词文句和吟诵音调水融,有助于增强学习者的学习趣味和记忆能力.传统吟诵者绝大多数是儿时在父亲、母亲或其他长辈膝下,在塾师或其他前辈吟诵者的吟诵声中学会的.[2]最早开始系统研究“常州吟诵”的著名美籍华裔语言学家、“常州吟诵”传人赵元任先生在回顾自己早年吟诵经历时谈到：“以前我会说常州话,但不会用常州话读文言文.九、十岁回到家乡,开始读书、念文言文,我的老师是常州人,他怎样教,我就怎样读,所以,我虽然会说官话,却只会用常州话读文言文和吟诗.”“常州吟诵”传人钱瑟之先生也曾讲到：“吟诵的好处就是,小孩子把它当成民歌,吟一吟就会了.小时候学习就觉得朗朗上口,具体读的什么意思,自己也不明白,反正就这么唱就记住了,长大点才慢慢知道是什么意思.”[3]
钟嵘的《诗品序》里说：“气之动物,物之感人,故摇荡性情,形诸舞咏.”中国古典诗文讲究的是“情动于中而形于言”,只有学会了诗词的吟诵,才能更好地来领会古体诗的精神内涵,更能够陶冶自己的情操.所以叶嘉莹先生说：“诗是你偶然在内心之中有一种感动,所以吟诗是重要的.如果你会吟诵,你的诗句,就是你内心的感动,就会伴随着你所熟悉的那个吟诵的声音跑出来.”[4]
吟诵除了在学习古典诗文中帮助记忆和理解之外,也有助于学习古体诗词的创作.古体诗词讲究平仄和押韵,学写古体诗词,最困难的就是过平仄关,这比押韵更难掌握.常州方言语音和中古汉语语音相近,按中古汉语语音声调的平仄和音韵写成的唐宋诗词,用常州方言吟诵,在相当大的程度上保持着音韵和节奏之美,掌握“常州吟诵”规律,有助于在创作古典诗文时较好地处理平仄、格律和押韵.屠岸先生曾强调常州吟诵的语言学价值,他以常州吟诵调中的入声字为例,指出普通话里面丧失了入声字是中国汉语语音发展的一个损失.[5]
二、开展“常州吟诵”教育实践的做法
“常州吟诵”因其特殊的历史文化价值,于2008年6月14日入选国家级非物质文化遗产名录,至今仍是“吟诵调”项目下唯一子项.但是“五四”新文化运动以来,白话文、新体诗逐渐取代了文言文、旧体诗的历史地位,掌握吟诵者日渐稀少,诗词的吟诵,几乎是后继无人,“常州吟诵”逐渐成为一门“绝学”.2014年前后,常州 门先后在常州市龙虎塘小学和常州工程职业术学院试点建设“常州吟诵”传习基地,基础教育阶段的传习工作主要以“非遗”传人进校园开展教育教学和组织学生参加地方文化活动为主,高校开展传习工作的具体内容则更为丰富,形成了教育途径建设和教育内涵提升的双向结合.
(一)教育途径建设：教学普及化和活动精品化相结合
1. 公选课程侧重普及,兼顾骨干培育
自2013年秋学期起,常州工程职业技术学院开设“古典诗词赏析和吟诵”“常州吟诵”两门吟诵专题公选课.“古典诗词赏析和吟诵”以普及性教育为主,针对无吟诵基础的学生,进行入门知识传授.这类公选课,参和学生人数多,其教学目标定位以普及“常州吟诵”基本知识和赏析吟诵作品为主,学生需要重点掌握的吟诵作品比较简单,更多的内容侧重于将中小学所学习的古典诗词知识和“常州吟诵”赏析的主要方法相结合,让学生从视听角度来把握“常州吟诵”的基本特点和规律.“常州吟诵”公选课则是面向有吴方言基础或已选修了“古典诗词赏析和吟诵”课程,具备了一定古典诗词格律基础的学生.其教学目标定位是掌握“常州吟诵”的基本规律,并且能较好地吟诵经典作品,除了让学生系统地掌握“常州吟诵”和古典诗词格律的基本規律外,更以能吟、会吟为主,要求学生掌握经典格律吟调及其代表诗、词十篇左右.两门公选课在教育目标和内容上各有侧重,形成普及推广和骨干培养的阶梯教育模式,对于普及、推广吟诵项目,挖掘、培养学生吟诵骨干起到了较好作用.
地方高校论文参考资料：
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