原创《政校企协同培养高技能人才运行机制和实践》：本文关于高技能人才论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要： 产业结构的调整带来了高技能人才需求的巨大缺口,而作为技能型人才主要输出地的高职院校,其定位必须和服务区域经济和产业发展相协调；同样,产业结构的调整、转型、升级也会对高职院校人才培养模式的改革和发展方向产生深刻影响.政校企协同合作培养高技能人才已成为推动区域经济发展的重要途径和主要力量,其运行机制及实践探索值得我们深入研究和总结.
关键词： 高技能人才； 协同合作； 运行机制； 整体性治理
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2016）04-0001-05
当前,正值我国全面建设小康社会的关键时期,经济发展的新常态更加注重提升人力资本素质,更加注重科技进步和全面创新.随着产业转型升级进程的加快,高等教育必须培养大批高层次创新型人才和高素质技术技能人才,助推创新驱动发展,为区域经济转型升级、提质增效提供持久动力.这就要求高等院校必须坚持需求导向、创新导向,角色定位要转向服务和引领同步,通过拓展服务能力、创新合作机制和提升贡献力实现和经济社会发展的深入融合.2011年,国家出台了《高技能人才队伍建设中长期规划》（2010-2020年）,通过实施国家高技能人才振兴计划,旨在加快培养造就一支门类齐全、结构合理、技艺精湛、素质优良的高技能人才队伍,最终实现人才强国的战略目标.而实现这一目标,需要厘清高技能人才培养存在的问题,创新高技能人才的培养机制,通过当地政府、企业和高等院校协同合作,共同培养适应区域经济发展的高技能人才.本文基于工作实践,对政校企协同培养高技能人才存在的问题、机制及成效进行探索和分析.
一、高技能人才存在概念定位狭窄、培养机制不畅等问题
目前,我国学术界对“高技能人才”的概念定位在“工人”、“劳动力”层面,而非“人才”.《中华人民共和国职业分类大典》对高技能人才（1）界定为“在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者,熟练掌握专门知识和技术,具备精湛的操作技能并在工作实践中能够解决关键技术和操作性工艺难题的人员,主要包括技术技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员.”《高技能人才队伍建设中长期规划》（2010-2020年）中提出：“高技能人才是指具有高超技艺和精湛技能,能够进行创造性劳动,并对社会作出贡献的人,主要包括技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格的人员.”由此明确了高技能人才的培养途径和组织体系,界定了高技能人才的培养层次和资质条件.
由此可见,对于高技能人才的理解主要取决于对“技能”这一概念的理解和认识.倾向于对高技能人才的体能、操作技术的侧重,如果拓展为对知识的理解和判断等方面的智能以及人际关系的协调、管理和领导等组织能力,那么高技能人才所涵盖的目标对象将会更为宽泛[1].
另一方面,高技能人才培养机制存在培养主体的局限性、多方合作机制不畅等问题.我国高技能人才的培养任务主要由行业企业和高职院校合作实施,而企业没有法定责任参和高职教育人才培养过程,在技能培养的关键环节缺位,这就导致高职院校人才培养目标和企业需求存在着偏离和割裂.把“高技能人才”定位于“高”职院校培养的“技能”人才,这就忽视了基础教育阶段的技能认知养成作用,也回避了本科院校对技能型人才的培养责任.高技能人才的“高”难以体现其技能水平和学历层次,且无法通过院校独立完成这一技能培养水平.由此,如何加强高技能人才培养主体之间的协作成为亟待解决的难点问题.
二、政策驱动下高技能人才培养的实现形式
从2011年民政部出台《高技能人才队伍建设中长期规划》（2010-2020年）到2015年教育部发布《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》,体现了政策顶层设计中对提高高职教育人才培养质量的要求.行动计划中提到：人才培养的层次、规模和经济社会发展更加匹配,技术技能人才培养质量大幅提升,和行业企业共同推进技术技能积累创新的机制初步形成等,反映了国家对高职院校服务能力增强的期待.
从实现形式方面,两个文件都对高技能人才培养载体和实现形式进行了具体的规定和要求,如：加强高技能人才培训基地建设；进一步发挥职业技能竞赛在发现和选拔优秀高技能人才中的作用；合作共建技能大师工作室；建设职业能力培养虚拟仿真实训中心；以市场为导向多方共建应用技术协同创新中心等.其中行动计划以项目建设的形式明确提出了工作任务、负责单位和时间进度.通过产教融合,校企合作,推动高职院校加强技术技能积累,最终提升人才培养质量.
以江苏省为例,江苏省人力资源和社会保障厅从2012年开始,每年都开展全省高技能人才重大建设项目,如开展了江苏省高技能人才专项公共实训基地、江苏省技能大师工作室、江苏省企业首席技师等一系列建设项目.通过项目建设的形式,在高技能人才培养方面走在了全国的前列.经过连续四年的项目建设,取得了显著的成效.目前,江苏省每万名劳动者中高技能人才数达554人,主要劳动力年龄人口平均受教育年限达11.0年,推进中高职、本专科衔接贯通的技术技能型人才系统培养改革,职业院校毕业生升入高一层次学校学习的比例达30%等；同时,在现代职教体系改革试点项目的推动下,江苏省高技能人才培养呈现出以项目化建设为平台,以高职院校、技师学院为培养主体,政校企紧密协作、学生（企业职工）技能学历双提升的发展格局.
三、企业参和高技能人才培养的创新举措
高技能人才的培养价值最终是通过企业岗位工作实践得以实现.因现行的高职教育培养模式下,企业缺乏主动参和院校人才培养的责任和意愿,职业院校在学生的理论学习和实践运用上存在时间和空间的割裂,培养和体现学生技术技能素质能力的关键环节需要通过企业工作实践途径完成,而这一环节因培养方式、时间和内容等方面的问题成为制约高技能人才培养的瓶颈.在当前政府高度重视职业教育发展的形势下,各界已充分认识到企业对高技能人才培养的主体责任和重要性.不少企业转变发展理念,由单一的重视经济效益转向经济效益和社会责任并重,积极参和政府推动的现代职业教育改革试点项目,主动承担高技能人才建设项目,加强员工职业技能培训和学历提升,重视和本区域高职院校、技师学院的合作,并给予经费投入和保障,促进了企业的转型升级和科学发展.
高技能人才论文参考资料：
结论：政校企协同培养高技能人才运行机制和实践为关于对不知道怎么写高技能人才论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文2017高技能人才评职称论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
