原创《技校专业课教学改革》：本论文为您写教学改革毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：在技校专业课教学中,理论课教学效果不到位,导致专业实习效果不理想,学生学习积极性不高,学习动力不足,教学质量下降.本文提出,通过提高教师综合素质、改进教学方法、改变课堂结构可有效提高教学质量.
关键词：专业课 教学方法 课堂结构 教学质量
在技校专业课教学中,由于教学方法单一,理论课教学效果不到位,不能满足专业实习教学的需要,导致专业实习效果不理想.学生学习积极性不高,学习动力不足,教学质量下降,学生的技能难以达到要求、不能满足企业需求.作为一线教师,笔者结合自己的教学实践,谈谈自己的看法.
一、原因分析
造成教学质量下降的原因有三个方面.其一是生源素质下降,绝大部分是中考的落榜生甚至不参加中考的学生.这些学生学习习惯差,自我约束力不强,正处在青春期,情绪化倾向严重.其二是学生从文化课学习到专业课学习是一个急剧转变的过程,不少学生不能适应这一转变.其三是教师面对这样的学生教学方法落后,教学手段单一,不能调动学生的学习积极性,不能激发学生的学习兴趣.
二、对策
1.教师综合素质的提高
教学质量的提高离不开教师.专业课教师不仅要有较高的理论水平,而且要有较强的动手能力；不仅要有丰富的实践经验,而且要有丰富的生活知识；既要熟悉教材、了解学生、搞好教学设计,又能组织高效的课堂教学活动.因此学校要加强教师培训,鼓励教师开展教学研究和教学实践.教师应积极学习教育教学理论,钻研专业技术知识努力提高自身素质.
2.改进教学方法
在原来的基础上,充分利用教学资源开展多种方法教学.如多媒体动画教学,利用多媒体声音和动画效果,加深学生的印象,促进学生对所学知识的理解掌握,提高学生的学习兴趣；利用教学模型、到车间进行现场教学,提高学生的感性认识,避免教师空洞无物的说教和学生空想,提高学习兴趣.
3.改变课堂结构
在课堂中,教师的作用就是组织、引导,学生是主体.要突出学生的主体地位,让学生做课堂的主人.例如“车刀的结构”教学,该课题涉及三个测量面、六个角,需要一定的空间想象力,对学生来说是有相当难度的.让学生在4个课时内依据定义能够一一指认刀头、刀柄、前面、主后面、副后面、主切削刃、副切削刃,掌握车刀的主要角度分为前角γ0、后角α0、主偏角kr、副偏角kr’和刃倾角λs等六个基本角度及其作用和选用原则是比较困难的.如果采用模型、挂图、多媒体上课讲解,虽然有一定效果,但还是不可能让所有学生理解,而理解了的学生也不可能百分百掌握.在实际教学中,第一步,笔者在课前让学生准备好橡皮泥和小刀.课堂上先让学生按照教师给出的图做一遍,切出前面、主后面、副后面.第二步学生对照课本在自己的作品上找到相应的面、线、点并说说它们的名称.这时教师对学生的发言给予评价,同时做出小结：车刀上三个面——前面、主后面、副后面,前面与主后面相交形成一条线为主切削刃,前面与副后面相交形成一条线为副切削刃,主切削刃与副切削刃相交形成一点为刀尖.由前刀面、主后刀面、副后刀面、主切削刃、副切削刃和刀尖组成车刀切削部分.第三步,让学生再从头做一次,提醒学生每切一次,要注意刀切的方向及切割前后的变化角度,为角的讲解做准备.这时学生对车刀的几何形状已经有一个感性认识,对车刀的主要点、线、面以及角度充分的理解.教师给出如下结论：测量车刀切削角度的辅助平面切削平面、基面和正交平面,基面就是水平面,切削平面是通过主切削刃垂直于基面的平面,正交平面是垂直于切削平面又垂直于基面的平面.第四步学生对照课本上的定义分组讨论前角γ0、后角α0、主偏角kr、副偏角kr’和刃倾角λs等六个基本角度.教师给出常用车刀的形状说明各种车刀的组成和用途.再如游标卡尺的识读教学,让学生在准备好的纸板上分别划出1cm和0.5mm的刻度线,然后0基准线对齐,两纸板做相对移动观察其0刻度线的相互距离,引导学生读出数值.教师讲解游标卡尺的刻线原理,总结游标卡尺的读数方法.举例、学生实际操作练习.让学生动手、动脑是从实践到认识的过程.在这个过程中学生获得了感性认识,在理解的基础上发表自己的见解,通过交流促进了对所学知识的进一步理解,有利于激发学生的学习兴趣,树立学习自信心,也有利于学生能力的培养.
实践证明,好的课堂是让学生更多参与,发挥学生的主观能动性,在动手、动脑的同时积极参与到教学过程中,始终处于寻求知识的学习状态.通过学生动手、动脑,把抽象的概念具体化,把复杂的问题简单化,这样不仅能够激发学生的学习兴趣、提高教学效果和教学质量,而且有利于培养学生的动手能力、思维能力和创新能力的培养和综合素质的提高.
（作者单位：山西省阳泉市高级技工学校）
教学改革论文参考资料：
结论：技校专业课教学改革为关于本文可作为教学改革方面的大学硕士与本科毕业论文高校教学改革论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
