原创《观两节心理健康课引发感悟》：这篇心理健康论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体,是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充.最近有幸同时听了《宽恕的力量》和《宽容的魅力》两节心理健康课,可以说这两节课都是两位教师精心打磨而成,都深受学生的喜欢.但是侧重点都各有不同.
心理健康教育活动课成功与否,关键看能否激活学生的心理历程,引发学生的内心感受.其主要目的不是心理学知识的传授,而是注重过程与方法、情感态度与价值观,要为学生创设一个放松心情的缓冲地带,让学生能够在这里重新审视自己、认识自己、悦纳自己,为自己的健康发展奠定基础.这两节课两位老师都充分認识到了这一点,《宽恕的力量》这一节每一个感悟的环节,都运用一个简短的学生感兴趣的社会事例引领,老师不用说教,只是引导学生感悟事例,发表评论,把整节课的主体还给学生.由《梁妈妈宽恕黄晓明》这件事贯穿整节课,引导学生的心理体验由对黄晓明的仇恨——报复的无意义——梁妈妈的宽恕带给人们的感动——剖析梁妈妈宽恕的心理基础——向梁妈妈学习实践宽恕——顿悟宽恕别人,更是宽恕自己.当学生看完“仅因为560元钱黄晓明就不能理解马钢,残忍地刺死马钢”时,都不加掩饰地流露出不同的情绪,好多女同学都为马钢流下了伤心的泪水,当看完“梁妈妈能不顾家人的反对宽恕黄晓明”的时候,好多同学又为梁妈妈流下了感动的泪水,可以看出梁妈妈的爱不及挽救了黄晓明,也在我们的学生心中树立起了宽恕的正面典型.当学生满怀深情地发表着评论的时候,我深深地感受到学生对“宽容利人利己”的感触至深.《宽容的魅力》这节课老师主要是通过多次引导学生通过意象对话进行自我认识,自我调整,和自我提高.所以说两节课都注重了激发学生的心理感受和内心体验.
但是这两节课又都同时存在着各自的不足,按照“知、情、意、行”的心理过程理论,行为是认知、情感、态度改变的结果,没有认知的改变就没有行为的改变.心理健康教育活动课重在学生的内心体验和亲身实践,教会学生自助.通过上面叙述我们可以感受到《宽恕的力量》这节课在这方面做的比较到位,而《宽容的魅力》这节课做的却有所欠缺,因为只有感受到位并不能说明这节课成功了！ 心理健康教育课其实可以分为*水平,第一级水平,就是以“活”的形式激发学生的“动”,让学生在“动”中获得感性的认识、浅层的体验；第二级水平,就是引导学生把这种感性的认识上升到理性的思考,通过思考深化体验,这个层次属于认知水平上的改变；第*水平也就是最高水平,引导学生把思考和体验与原有经验联系起来,回归现实生活再次体验,以触动情感和态度的改变,以达到最大程度的品质内化.停留在第一级水平是为了活动而活动,是现场的热闹效果；停留在第二级水平是理性的思辨和口头的决心,是短期的认识效果；只有达到第*水平,才是理念和现实生活、和学生个体的结合,才有深层次的认识和体验,才有态度和行为的改变,才有真正意义上的效果.
所以说对一项品质仅仅有认识的改变,没有深刻的自我情感体验和坚定的态度,就不会有行为上的改变.因此我感觉如果把《宽恕的力量》这节课的前部分和《宽容的魅力》这节课的后部分进行结合,这节课会更加完美！因为心理的改变不是知识的传承,不是知道了、懂了就能做到,单纯靠说教和思辨的方式是无法达到心理教育的目的.我们要促使学生的心灵产生深刻的体验,从情感和态度上发生改变,才能把认识到的东西内化成一种品质.心理健康教育课不能只追求学生的认知水平高低,要更深一步去追求学生内在是否产生真切的体验以及体验程度.
因此心理健康教育应该是一个长期的过程,光靠一节课是不能强化效果的,需要心理教师有一个后继的活动,大部分心理健康教育课都是下课铃一响就结束了,这个主题上过了,也就不再讨论了,更没有什么跟进辅导.可是一种良好心理品质的培养不是一蹴而就的,而是一个系统、长期的过程,需要反复不断的强化.心理健康教育课在课上时间内,学生对习惯有了深刻的认识和体验,可能会产生改变的想法,但只是想法,一下课没了约束、提醒和氛围,刚高起来的热情就降温了.如果有个后继活动,比如《宽恕的力量》把“想象自己曾经最讨厌的人,并向他微笑,然后大声喊我喜欢你等”（作为每天睡前作业）,把课上认识到的要改变和要培养的习惯作为目标喊出来,每天给自己坚持的情况打分,或者同学之间相互评定,也可以加上奖惩措施.这样就可以把一堂课的激情变成连绵不断的兴致,把一时的想法变成长期的行动,那心理健康教育课的效果就得到了巩固和强化.
综上所述,情感的深化和认知的深化是有层次的.情感的感悟和认知的感悟只有上升到理性的层面才能完成人的心理素质形成的“内化”过程.这是一个由感性到理性、变被动为主动、变感悟为顿悟的过程,这也是我们一节心理健康教育活动课的根本目的.《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“开展中小学心理健康教育,要立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康教育的实践性与实效性.”但是我们的心理健康教育的“实践性”与“实效性”仅停留在“顿悟”的层面是不够的,如何引导学生把思考和体验与原有经验联系起来,回归现实生活再次体验,把这种“顿悟”内化为品质,才是我们心理健康教育的终极目标！
（作者单位：1山东省乳山市第一实验小学；2山东省乳山市诸往中心学校,山东 乳山 264500）
心理健康论文参考资料：
结论：观两节心理健康课引发感悟为关于心理健康方面的论文题目、论文提纲、心理健康测试论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
