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新版《语文课程标准》中明确提出“以生为本,尊重学生独特体验,张扬学生个性”的课程理念.为切实让学生喜欢写作,乐于把自己听到的、看到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来,让学生有话可说,有话可写.引导学生热爱生活,关注现实,提高他们的写作能力,全面促进学生语文素养的形成,先进的多媒体设备在作文教学中发挥着独特的优势.
一、再现生活,提供素材
学生每天看到、听到或想到的东西很多,但因为习惯于常见、常听、常想,故耳目感觉不新.因此,一写作文,尽管命题都是他们熟悉的内容,他们也常感到无话可说,无事可写,以至于内容空洞,题材狭窄,语言枯燥,形式呆板,作文时就会产生畏难情绪.因此,在每次作文前,提议学生亲身去体验、经历,并有目的地拍摄下来,让他们觉得作文真实有趣,兴趣盎然.
如让学生写《美丽的公园一角》,学生不只一次去过公园,但究竟哪一角美,他们不清楚.这次作文前,我们亲自去公园细致观察后,还请专业摄影师拍了一套相片（从山下望瞻秀阁；沿石阶向上走,石阶两侧的景物；瞻秀阁；站在瞻秀阁向下望的山容水貌.）重点放大了瞻秀阁的柱子、楼顶的横栏、亭子的四角及楼顶的瓦片.上课时按顺序利用多媒体展示给学生看,学生兴趣很浓,写作的情绪很高.不少同学高兴地说：“游这一次公园,比过去去十几次公园的收获都大.没想到我们保定的公园还这么美.
二、细节还原,真情表达
在作文中运用录像再现某一细节,结合学生的参和意识,教师指导,进行点的教学,资源的高度共享和教师的针对性的反馈,有利于培养学生创造思维能力,能收到事半功倍的效果.
本学期我组织了一次“画鼻子”游戏.此项活动学生情绪较高,课堂气氛非常活跃,但是让学生用语言描述游戏过程时,由于全身心投入了玩中,忽略了观察,学生们大都寥寥数语就说完了,非常枯燥.由于课前我已经做了准备,在课上由专人把学生玩的情景录了下来,当堂慢镜头放给学生看画鼻子时是怎样画的.经过老师指导,学生再次观看时,就注意了不同人物的不同表现,说出了“毫不犹豫”、“大笑一挥”、“迟疑了一会儿”、“上摸摸、下摸摸”等由于每个人的性格不同,画法也就不同,其实就反映了人物的特点.在《拔老牛》一课中,学生们仔细地观察,语言真实：“石老师气得高跟鞋跺得咔咔响,可是有什么用呢,还不是照样输?”我高兴得手舞足蹈,对我的“常胜将军”亲了又亲.
教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语.”此时安排的书写,才会激发他们写作的内驱力,促使他们积极主动,心情愉快地去写作文.
古人有一种很好的理念,认为写作应该从写“放胆文”起步,逐渐过渡到写“小心文”,即在学习写作的起始阶段,不必强调种种规矩,应让孩子放胆去写,就像初学走路的婴幼儿,首先让他有迈开步子自己走路、不要人扶的勇气,这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处.因此,在这一阶段不必过多强调写作技巧,只要学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消除写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态,就可以了.这样学生就能运用所学知识,发散思维,写出具有个性特征的作文.
三、分析对比,扮靓语言
习作之后,我又利用课件播放实景、实物、实事,再利用实物投影,针对每次作文的普遍现象教给学生从整体入手,通过分析、对比、解剖、想象等方法进行集体互改,共同提高作文水平.最后,还利用投影打出学生修改后的优秀文章,使学生在共同赏析“佳作”中,体验成功的愉悦.
还是《画鼻子》一课,学生在描述画鼻子的结果时,能用上以前学过的“有的等有的等还有的等”的句式.如“再看学生们画的鼻子,有的画在头外面,有的画在了脑门上,有的画在了耳朵里,还有的画在了嘴里等”但过于呆板.此时我把学生说的话及时写在投影上,出示给学生看,并边讲解边示范修改,把“画在了头外面”改成了“跑到了头外面”,让学生比较哪句话好,好在哪里,学生们的思维马上活跃起来,说出了“爬上脑门”“垂在耳朵上”“钻进头发里”“掉进嘴里”等
我校南侧有三棵大杨树,每天下了课学生们便到那里玩耍.我便引导学生们围绕大杨树一年四季给我们的欢乐进行写作.
一个学生写到：“春天,大杨树上掉下了许多毛毛虫一样的东西,我们便拿它搞恶作剧,我这个女汉子可不怕,一次又一次把那些企图耍我的男生玩弄于鼓掌之中.”学生的语言可谓新鲜有趣,但是怎样搞恶作剧,学生不知如何写具体.于是利用课件,我引导学生们从人物动作、神态、语言、心理进行细致修改,大家七嘴八舌,帮助这位学生完成了一篇形象的作文：春天,大杨树上嫩绿的叶子,随着微风轻轻地飘动着,好像千万个少女在跳舞.有一次,一个男生欺负我,我就捡了一条“毛毛虫”趁他不注意,就突然跳到他面前,举着哪只“毛毛虫”对他说：“毛毛虫！毛毛虫来喽！”他吓的一哆嗦,盯着我看了好一会儿,然后跑开了.我看他被吓跑了,哈哈大笑.可是没多久,那个男生捡了一条更大的“毛毛虫”.我一看,急忙跑过去,夺过他的“毛毛虫”就把它放到了男生的脖子里转身跑开了.“好痒！好痒！”不一会儿我就听到那个男生鬼哭狼嚎般的叫声了.我心想：哈！终于让他知道我的厉害了,想跟我这个女汉子决斗,你还嫩了点.以后,他再也不敢欺负我了.就这样我一次又一次把那些企图耍我的男生玩弄于鼓掌之中.
多媒体进入课堂能引导学生主动参和,充分发挥学生的主体作用,给予学生更多的发表、交流、评价的机会,使学生愿意思维,敢于发表自己独到的见解,同时也促进了观察、记忆、想象能力的发展,学生听、说、读、写能力,也有了很大提高,作文,从无话可说到语言丰富生动,收到了可喜的效果.
作文教学论文参考资料：
结论：多媒体在作文教学中应用为关于作文教学方面的论文题目、论文提纲、小学生作文辅导机构论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
