原创《幼儿入园适应心理历程教育方法》：本论文为您写入园毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
入园适应是指新入园幼儿通过家庭和幼儿园的共同努力,逐渐适应幼儿园的陌生环境,并掌握一定的行为习惯能力,从而建立对环境的归属感.入园适应阶段是幼儿迈入社会的第一步,也是幼儿一生中最重要的一步.入园适应的好坏将决定幼儿是否能很好地在新环境中和人相处,以及是否能形成良好的社会性品质.
本文从环境、行为、心理三个维度分析了幼儿入园适应的心理历程及意义,说明幼儿在入园适应阶段的核心心理需求是寻求“自我能力感”的满足.同时,结合幼儿心理需求,我们采用阶段性教育策略,做好幼儿的入园适应,并注重掌握相应的心理反馈技巧,进而提出了促进幼儿入园适应的三个阶段及方法.
一、常见的幼儿入园适应疑问
(一)在心理过程方面的疑问
幼儿在陌生的环境中会经历什么样的心理过程?这个问题似乎并没有得到广大专家和学者的足够关注和深入研究.大多数幼儿教师能从行为层面发现幼儿在陌生环境中的不适应表现和恐惧感,如入园初的第一个月,幼儿常常表现出爱哭,并伴有短暂的退缩行为,尤其以入园时的表现最为典型.然而,幼儿为什么会产生恐惧感呢?其成因是什么?除了恐惧感是否还有其他更多精细的心理加工过程?我们该如何从积极地看待这些常见的入园适应行为表现?这些都是值得我们探讨的内容.
(二)在心理意义方面的疑问
入园适应究竟是环境对幼儿的外在要求,还是幼儿成长过程中所自发的内在动机呢?我们发现,新入园幼儿常常通过哭闹来让父母产生妥协甚至“心疼”,并且,很多家长会因此对教师提出过分的要求.
如果说入园适应是外在环境对幼儿所提出的硬性要求的话,那么教师常常会认为幼儿在入园适应过程中所出现的各种 行为（如哭闹、短暂性退缩等）都是正常的,是成长过程中的“必然代价”.然而,新时代环境条件下的教育理念要求教师要更加了解孩子的心理,为幼儿营造更加积极健康的成长环境.教师通过符合幼儿心理发展规律的教育措施,促使幼儿建立对新环境的安全感和信任感.
根据美国新精神分析派的代表人物埃里克森的人格发展八阶段理论,我们可以发现,3～6岁幼儿的核心冲突是主动对内疚的冲突.尤其是3岁左右的入园适应阶段,如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励,幼儿就会形成主动性,这会为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定坚实的基础.如果幼儿无法通过自身能力来适应环境和保持想象力,那么幼儿就会逐渐失去自信心,这使得他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里,逐渐缺乏开创幸福生活的主动性.
由此可见,这一阶段的幼儿能否通过自身努力来适应环境的需要,将对其一生有着重要的影响意义.因此,我们需要从幼儿的入园适应中找到对幼儿而言的积极意义,如此才能更加有效地挖掘出这一关键期里的更多价值.
(三)在教育方法方面的疑问
当我们询问教师关于如何促进幼儿适应园所集体生活环境等方面的问题时,教师无外乎会想到以下几种：多邀请幼儿参加集体游戏,在游戏中促进同伴互动；经常带幼儿参加群体性活动,使幼儿能够“乐群”“合群”；多让家长带幼儿到公众环境中游玩,如社区或游乐场等；幼儿园组织活动时,可经常打破班级界限,让幼儿有更多参加不同群体活动的机会.
以上都是试图通过增加幼儿参和集体活动的机会,促进幼儿更好地适应新环境的能力.但是,这样的方式就如同想让孩子学会游泳,就让孩子尽可能多地泡在水里一样,没有考虑到时机、经验基础和心理准备等因素.现如今,教育对教育者的要求更趋向于精细化.幼儿园教育不仅是提供给幼儿一个成长的环境,更是要求教师能够通过各种科学方法,以最大限度地促进幼儿的个性发展.因此,如果我们从心理角度分析幼儿入园适应的心理历程及心理意义,那么我们将会发现更多有用的信息.
二、幼儿入园适应的心理历程及意义
解析幼儿发展的心理历程,一般认可的方法是从环境、行为、心理三个维度来分析,以下试从这三个方面来对幼儿的入园适应作一简单分析.
(一)成长环境
刚入园的幼儿正面临着人生的第一个大挑战：从家庭到幼儿园的环境巨变.在家庭环境中,幼儿是环境的“焦点”,幼儿的需要能够在第一时间得到满足.当幼儿来到幼儿园的集体生活环境中时,他们会发现自己并不是世界的“焦点”,“老师”也不像家庭环境里的父母那样第一时间给予自己积极响应.这种强烈的反差会让幼儿产生入园焦虑,导致幼儿缺乏安全感.此时,幼儿在幼儿园所面临的一个核心问题就是：怎样才能迅速适应新环境的要求,并提升自身安全感?
(二)行为表现
这一阶段的幼儿在课堂教学环境中常常表现出一些稳定的行为特征,具体包括：当教师邀请幼儿参和到活动中时,幼儿经常呈现出正性表现,如“让我来“我行”“我能”“我来做”等；部分幼儿会呈现出负性表现,如请求老师帮助,依赖老师,事事让老师帮忙,或自己能做的事也主动示弱,以获取老师关注,这些负性表现是幼儿缺乏安全感的正常应激反应.
(三)心理發展特点
这一阶段的幼儿自我意识刚刚萌芽,开始出现“以自我为中心”.但这时的“以自我为中心”更多地表现在主观上的自我认定,如很多时候幼儿会不断强调“这是我的”,以此来提升对自我所有物的拥有感.从客观上来看,这一阶段的幼儿对环境并没有十足的把握和适应能力,因此,幼儿没有条件体现出真正意义上的“以自我为中心”.
从以上三个角度来分析,我们大致可以看出这样一个现象：这一阶段的幼儿试图通过自身的努力,力求让自己在和环境互动的过程中能够有意识地寻求满足自己心理需求的“自我能力感”,以此证明自己能够顺利适应这一阶段的任何发展和挑战.
三、促进幼儿入园适应的三个阶段及方法
为了更好地促进幼儿入园适应,教育者必须把握科学的教育阶段.幼儿入园适应需要经历三个基本阶段.
第一阶段,让幼儿对环境产生熟悉感,这也是锻炼幼儿行为常规的目的和原理.让幼儿迅速熟悉环境的基本规则,能有效排除幼儿对环境的恐惧感.
入园论文参考资料：
结论：幼儿入园适应心理历程教育方法为适合入园论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关入园体检开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
