原创《在游戏中培养儿童学习品质》：这是一篇与儿童学习品质论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
“游戏”和“学习品质”都是当前幼儿教育工作者经常谈论的话题.当我们谈论游戏时,我们都认同游戏是有价值的,“游戏是幼儿园的基本活动”已成为共识（至少嘴上都会说）.而在中小学对学生核心素养的讨论中,学习品质因其具有可持续发展的价值,似乎成了核心的核心,从幼儿园阶段就要开始培养孩子的学习品质也已成为共识.然而,对于游戏和学习品质内涵的认识,很多教师仍是十分模糊的.游戏究竟有什么价值?不同的游戏有怎样不同的价值?怎样游戏才能实现某些价值?怎样才能使这些价值最大化?学习品质究竟该如何培养?怎样的活动有利于学习品质的培养,怎样的活动不利于学习品质的培养?在不同的活动中可以培养哪些不同的学习品质等
在具体谈论如何通过游戏培养儿童的学习品质以前,我想先对有关游戏和学习品质的重要概念做一些罗列.
虽然对游戏的定义尚存在众多争议,对游戏的特点也众说纷纭,但如下一些说法已得到人们的大致认可：游戏对儿童来说是快乐的,游戏中的儿童具有积极的情绪体验；游戏是一种虚构性活动（是假的、想象的,强调以人代人、以物代物、情景转换）,强调内在动机（没有强制性的外在目的,儿童纯粹为了游戏而游戏）、过程导向（儿童非常享受游戏的过程）；游戏是儿童自由选择的活动（在游戏中儿童是自由、自发、自主的）.不难发现,游戏的这些特点和描述学习品质的词句是那么的相近.比如,《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）里明确提到的“好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造”,又比如《指南》里提到不多或没有提到的：反思和解释、计划性、执行功能、心理弹性（抗逆能力）、灵活性等.
一、哪些因素影响学习品质的形成
有研究者提出了容易导致儿童形成消极学习品质的因素,罗列如下.〔1〕
●成人和儿童之间非支持性的关系.指的是成人和儿童之间没有互动或互动机会少.而且,他们之间可能以集体性互动（如教师向全班提出统一的要求）为主,而非个别化、有针对性的互动.这种互动也可能不是温暖、积极的,而是非支持性的,如成人批评儿童、约束纪律等.如果儿童和 为非支持性关系,那么儿童在面对有挑战性的任务时,就可能不积极,无法坚持,不愿承担失败的风险.
●缺乏挑战性的无关活动.当儿童有机会参和到复杂的、富有挑战性且适宜的活动中时,他们就会体验到更多的对学习的热情和投入.然而,我们提供给儿童的活动却容易出现两极化倾向：要么低估儿童,要么高估儿童.一个极端是不尊重儿童智力的浅显的“搞笑”课程,另一个极端是远远超出儿童理解水平和背景知识、让儿童感到失望的课程.缺乏挑战性的、不适宜的活动,常常令儿童不专注、行为消极甚至逃避学习任务.
●降低儿童投入度和学习动机的教学方法.很多时候我们都在讨论“该不该”的问题（如该不该教某些内容）,实际上“如何”的问题也非常重要（如某些内容该如何教）.有些教学方法有利于儿童进一步投入,让他们学了还想学,但有些教学方法则会让儿童对这个内容、这个教师、这个地方产生焦虑、恐惧.比如,有的教师采用让儿童在不规则的纸张（如圆形的、三角形的、长条形的）上画画等方式,让儿童觉得画画很好玩,画了还想画；而有的教师则采用简单训练（如照着画）等方式,最终导致凡是教师没教过的,儿童就不会画、不敢画.
●混乱、刻板的作息制度.好的作息制度有利于良好学习品质的培养.比如,在一日活动中如果能有相对大块的游戏、探究时间,通常有利于儿童的深度学习.但遗憾的是,目前很多幼儿园在制订作息制度时都将时间切割成小块小块的,于是,教师不得不急着完成一个又一个环节,想着如何过渡.在这种刻板的制度下,探究、生成、随机教育等都只能停留在概念层面,无法实现.而混乱、无序是作息制度问题的另一个极端.好的作息制度在日程安排上应该是可预测的、宽松的、结果开放的,可以让班里学习步调不一致的儿童都得到满足.
●依靠外部奖赏.虽然我们都说对儿童应坚持正面教育原则,多鼓励、多表扬,但这并不意味着要采用外部奖赏的方式,如给予各种奖品或奖励孩子玩手机、看动画片等.给予外部奖赏可能会让儿童只是表面服从.如果儿童过于依赖外部奖赏,势必降低内部动机.
美国幼教专家丽莲·凯兹在谈到学习气质①时,曾提出以下观点.〔2〕这些观点也能够帮助我们更好地认识和理解学习品质.
第一,光学会知识和技巧并不能保证儿童会使用这些知识和技巧,学习品质是促使儿童使用已经学会的知识和技巧的重要因素.“拥有”并不等于“会使用”或“将会使用”.比如,不少同伴关系不佳的儿童,他们知道该如何和同伴交往,也拥有交往的技巧,却不倾向于去运用这些知识和技巧.技巧是可以靠练习来改进的,但使用技巧的这种倾向必须靠适宜的教学策略才能得到培养.
第二,传授知识和技巧的教学过程可能会伤害良好的学习品质.比如,阅读训练可能会使儿童具有阅读的技巧但变得不喜欢阅读.体育、钢琴、绘画等的训练,也会大量“训练”出拥有知识、技巧但不喜欢这些活动的儿童.有相当一部分厌学的儿童并非不具有学习能力,而是在获得学习能力的过程中伤害了良好的学习品质.
第三,一些很重要的学习品质,如好奇、兴趣、创造、想象等,可能在幼儿早期就已经具有了.这些品质如果得到适宜的支持就会加强,反之则可能会削弱.幼年时没有学到的知识、技能可以晚些时候再学,但学习品质一旦受到伤害甚至消失,则很难恢复.
第四,学习品质有好有坏,既有积极的学习品质,也有消极的学习品质,教育者在选择课程和教学策略时就应考虑如何增强儿童身上好的学习品质.
第五,对儿童的赞美不应过度,否则可能会伤害儿童的学习品质.當儿童过于在意自己的表现和别人的看法时,他们往往不能真正地投入工作,也就不能很好地培养学习品质.这在当前过度泛化和异化“尊重儿童”“以人为本”概念的背景下,特别有启发意义.
儿童学习品质论文参考资料：
结论：在游戏中培养儿童学习品质为关于对不知道怎么写儿童学习品质论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文儿童智能学习用品论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
