原创《在中职语文教学中传统文化传承》：关于免费传统文化传承论文范文在这里免费下载与阅读,为您的传统文化传承相关论文写作提供资料。
【摘 要】 中国优秀的传统文化是中职生塑造健全人格的重要一环,传统文化在中职语文教育中学生的学习意识不强,教师的渗透意识不高加之外来文化的冲击使得传统文化的学习地位令人堪忧.随着全球化的发展,文化软实力占据了一席之地,因此传统文化在中职学校的开展刻不容缓,为实现传统文化在中职教育中的价值,应将传统文化元素有通过中职语文教师教学有效的融入课堂,完善中职语文教学中的传统文化传承.
【关键词】 传统文化；中职语文；有效途径
【中图分类号】 G64.28【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-02
中华民族的传统文化源远流长、博大精深,是促进人类社会的进步和发展的强大动力和支柱.传统文化是中华民族奋勇向前的的基石,它蕴含了千百年来智者贤人的哲学精华和*价值,是我们民族宝贵的精神财富.近年来关于中国传统文化类的节目屡创收视佳绩,而且我国中小学生全国语文课本于2017年9月进行了统一的调整,将传统文化的比例调整高,这意味着中华传统优秀文化的复兴已经成为必然的趋势和迫切的需要.然而我国的职业类院校经过多年的改革创新,中华优秀传统文化占有比例并不显著.中职教育中传统文化教育的缺失令人深思.中职院校肩负着培养技能人才的重任,应在积极重视专业能力的同时带动传统文化的交流,坚持不断传承和创新,努力做到以文育人,以文树人.
优秀的传统文化素养是中职生职业素养的总要组成部分,然而中职院校传统文化教育存在着相当大的缺陷.语文作为人为学科,作为中华民族传统文化的载体,语文教学必然是传统文化传承的主要战场,具有特殊的地位.因此,中职语文教学要及时加强并改进中职学生的优秀传统文化教育.这不仅是学生自身发展的需要,也是中国传统文化得以更好地走向世界展现中华文化魅力的推动力.
一、传统文化在中职语文教育中的现状
传统文化作为中华民族的精神,五千年的璀璨文化是我们每一个人的骄傲,但在近些年的中职学生中,大部分学生不能够正确的说出基本的国学常识,如四书五经是指哪《四书》和哪《五经》,也几乎没有翻阅过《诗经》、《史记》这样的著作.
(一)中职生对传统文化认知有限
1.基础不牢,家庭影响
随着近几年招生规模的扩大,学生的水平也是良莠不齐,春考班的学生较3+2分段和中专的学生基础知识更加牢靠,然而平均水平也并不理想.中职生本身对于知识的渴求 就比较少,因此对传统文化的认知也是极其有限的.此外,家庭的价值观也影响着中职生对传统文化的学习.部分家庭认为学生学习成绩不佳,来到中职学校是为了让学生学习一门技能以便未来可以立足于社会,因此在学生上学过程中灌输给学生重技能轻文化的思想,使得学生在接受文化知识的过程中有“无所谓”的态度,因此在三年的中职生涯中,中职生将大部分时间用于提高自身的專业技能为日后的就业打下坚实的基础,无暇估计传统文化的研习,因而中职语文课本中传统文化的学习部分,学生的学习收效并不显著.
2.热情不足,没有目标
学生由于自身的原因,对文化课程的热情度并不高,加之对未来的人生没有设置明确的人生目标,因此许多学生在混沌中度过了三年的中职时光.由于对自身没有设置明确的目标,所以在学习过程中,学习意识并不强烈,对传统文化的认知依旧有限.
3.传统文化,认同淡薄
中职学生原有的文化素质阻碍了目前文化教育的进程,学生们对常见常用字写错读错已经习以为常,在书写过程中字迹潦草不能将中华的方块字继承发扬而是随心所欲的书写表达.在阅读文章过程中,草率的将浅层意思作为最终答案写在答题处,甚至部分同学的回答张冠李戴,所答非所问.在背诵古代诗词时,抱着差不多的思想,对传统文化的认同感相当薄弱,导致原有文化素质就薄弱的学生语文素养能力不能很好地提高,增加了传统文化教学的难度
(二)教师教学中渗 统文化意识不强
随着时代的不断发展,中职教师被社会贴上了“职业”教师的标志,因此教师们逐渐被标签所束缚,更加注重学生职业能力的培养而忽视传统文化的教授.
1.工具性大于传统文化继承
职业教育,基础教师受重视程度较低,基础知识不如专业课更加实用,语文课程作为渗 统文化的主要科目,其渗透的强度值得思考.中职语文教学具有工具性和人文性相结合的特点,而教师们在教授过程中更关注于语文工具性特征而淡化了对学生人文性的培养,口语应用文的课时比重越来越大,使得中职语文教学的天平失衡,影响了人才的正确培养模式.在失衡的天平下培养出的学生往往学习缺少深度,其价值观也容易出现偏差,长期以往导致了中职生的传统文化素养景况愈下.
2.传统文化偏重讲解缺乏领悟
中职语文教师,由于所教授的学生基础知识较为薄弱,因而在教师在古诗词的讲授上更偏重文字的讲解,为了让学生理解大意,从而忽视让学生感悟中国悠悠五千年的璀璨的文明的精髓,在教师的讲解过程中学生接收到往往是一个抽象的概念,无法领略文章的精华,领悟中华文化的博大精深,缺少引导性的讲授使得传统文化渗透不深.
中职教师,不能在有限的课堂中针对中职学生学习传统文化进行课程内容的甄选,讲授基本停留于知识的传授层,而不能将学生调动起来,在有限的课堂中有意识的渗 统文化,加强学生对传统文化的学习意识,仅仅局限在了完成教学任务,对传统文化的精髓弃儿不顾.
(三)中职学校对传统文化教育不重视
2017年9月1日起,全国所有公立中小学初始年级的“语文”“历史”“道德和法治”三个科目将启用教育部统编教材（又称“部编本”）.三年过渡期后,到2019年,“部编本”将覆盖义务教育阶段所有年级,此前在这三个科目上使用的“人教版”“粤教版”“苏教版”等多种形态的教材将告别课堂,成为历史.在新的“部编本”中中国传统文化讲授课程的比例大大提高,以语文为例古诗词较曾经的“人教版”“苏教版”等教材篇幅大增,这一重大举措告诉我们中华传统教育不容忽视.然而,在大部分中职院校中,人文课程的学习不被容重使得传统文化教育长期处在尴尬的位置.
传统文化传承论文参考资料：
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