原创《幼儿教师在班级管理中专业素质引领家长》：本论文可用于班级管理论文范文参考下载，班级管理相关论文写作参考研究。
【摘 要】 幼儿园的早期教育,是以幼儿为主,家长为助.北京市贯策幼儿园《纲要》（试行）实施细则明确指出：家长不仅是幼儿教育的重要资源,更是幼儿教育的合作伙伴,家长是幼儿学习活动的参和者,指导者.那么,班级管理中教师如何引领家长?第一,营造良好的班级氛围,建立家长和老师之间的信任度.第二,向家长宣传国家对幼儿教育方针政策的实施及国内外教育家教育理念和方法.提高家长对幼儿教育的重视程度,主动抵制小学化倾向的教育.第三,教师引导家长了解幼儿园的一日工作及环境,使家长更加了解、并理解幼儿教育.第四,推崇团队、分享爱的教育故事.
【关键词】 专业素质；分享；回应；理念；科学引领
【中图分类号】 G60.23【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-02
作为幼儿园老师我们不仅担负着教育幼儿的责任,同时还兼着引导家长参和科学育儿的重任.班级管理中,老师不仅是对幼儿的管理,更是对家长科学育儿的引领.所以,只有让家长了解幼儿教育、有效地参和幼儿教育,取得家园配合,共同成长,才能有效提高育儿水平,促进幼儿的健康发展,为幼儿的一生奠定良好基础.
幼儿园的早期教育,是以幼儿为主,家长为助.亲子活动的开展,是家长在前,幼儿在后.所以改变家长的育儿理念,让家长了解并遵循幼儿的生长规律,懂得科学的育儿知识才能使家园共育有效同步.也是保障我们幼儿园教育教学活动顺利开展的前提.北京市贯策幼儿园《纲要》（试行）实施细则明确指出：家长不仅是幼儿教育的重要资源,更是幼儿教育的合作伙伴,家长是幼儿学习活动的参和者,指导者.那么,班级管理中教师如何引领家长?
第一,营造良好的班级氛围,建立家长和老师之间的信任度
营造良好的班级氛围,首先在孩子入园之前,将按孩子的年龄特点及主题活动的需要,设计适合的室内环境吸引家长对孩子学习及生活环境的了解和认知.其次,在第一次家长会上,老师以真诚的态度,不要吝啬你爱的语言.可以告诉家长们,来到班级中每一位孩子都是老师心中的宝贝,是珍贵的缘分让自己成为宝贝们的老师,同时告诉家长,除了每一位孩子是班级中的一员,每一位家长也是班级中的一员,并恳请家长们参和到班级管理中来,并为班级中的孩子付出自己的努力,让家长感受到集体的凝聚力、老师的亲和力,以及来到班级中的责任意识.老师用亲切的语言于家长交流,激发了家长融入班集体的兴趣和积极性.此时,我们再对家提一些班管理中的要求和建议.例如家长如何做孩子的榜样?老师可以引用思想家、教育家的话语加以阐释,（如卢梭对家长说的话：“在你承担教育一个人的任务之前,自己必须造就成一个人,自己就必须成为一个值得推崇的人.”又如奥苏对家长所说：“如果你的思想是混乱的,那么你的教育是有毒的.”）,也可以设计一个互动环节,针对孩子常见的问题或有关育儿理念向家长提问,老师以专业引领.从而使家长进一步认可老师的专业性.第三,从家长送孩子入园的第一个早晨开始.在开家长会时,强调为孩子营造良好学习氛围的重要性.告诉家长尊重孩子,从蹲下来和孩子讲话开始,老师积极、主动、热情的问候,家長带领孩子主动回应老师的问候,为孩子树立尊重老师的榜样,让家长懂得愉快的人际氛围,有利于促进孩子建立良好的人际关系.孔子曰：“爱人者,人恒爱之；敬人者,人恒敬之.”例如老师们在刚接到新班时,老师和家长、孩子都比较陌生,家长、孩子也有同感.尤其作为孩子们的父母他们担心的是新老师会不会爱他的孩子.因此,很多时候就会有一些不信任老师的行为和语言表现出来.老师首先要把握主动权,礼让在前,做到对孩子细心,热情.每天主动和孩子打招呼,教孩子每天礼貌的和父母告别,请孩子拉着家长来教室参观室内环境布置及区角,介绍自己的手工作品,小朋友的成长墙,讲讲每天黑板上老师教授的教学内容,看看家教园地.老师主动对孩子的生活方面问寒问暖,发现大小问题及时告知家长,主动了解孩子在家情况,以及家长的态度及方法,及时向家长介绍一些育儿方法,久而久之家长们也会有所改变,建立相互的信任和尊重.相反,如果我们老师要等家长自己去想、去改变,或者对这样的家长爱理不理,无形之中家长们对老师的工作就会产生一些误解.让家长从误会变成理解到尊重、信任老师,其实也是对我们每个幼儿老师心智的磨练.
第二,向家长宣传国家对幼儿教育方针政策的实施及国内外早教理念
在向家长宣讲小学化倾向时,以国家的法规为依据更有说服力,提高家长对幼儿教育的重视程度,不至于讲的内容空洞、牵强.法规的几个发展阶段是：1989年《幼儿园工作规程》中指出：游戏是幼儿园课程的主要内容.
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：寓游戏于幼儿的一日活动中,科学保教普及,适合遵循幼儿身心发展.
2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出：坚持以游戏为基本活.
2011年《国务院关于防止和克服纠正“小学化”现象》的通知指出：坚持游戏化.《幼儿园教师基本标准（试行）》要求教师观察、了解幼儿.
2012年《3-6岁儿童学习和发展指南》的实施,四个原则（整体性、个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视学习品质）其中第三点“理解幼儿的学习方式和特点”更是体现了儿童发展的需要.在国内,2001年,上海和北京政府率先把幼儿的《学前教育》以立法的形式把幼儿接受早期教育已推到0—6岁.以上充分说明了国家对我国婴幼儿成长的热切关心和重视,也是幼儿专家及全体幼教同仁对儿童成长负责任的态度.再次向家长强调养育孩子必须遵循幼儿的身心特点.
其次,向家长传递国内外幼教信息,如在发达的欧美国家二十世纪70年代,早已以立法的形式对0-6岁儿童进行专业的早期训练.意大利的儿童教育家蒙台梭利的教育理念,她提出了：“敏感期和精神胚胎的理念”,巧妙的利用儿童自身的生长要求,在不损害儿童的自由和快乐的前提下实现教育目的.还有德国的教育家卡尔.威特的教育理念,中国的教育家、思想家老子、孔子早在2500年前就已告诉了人们培育人的思想和方法.老子的《道德经——总序》守孝悌、次谨信.泛爱众,而亲仁.有余力,则学文.孔子也曾说：“少若成天性,习惯如自然”.民间也有：“三岁看大,七岁看老”的说法等等,纵观古今中外教育家的思想及理念,都告诉了我们如何遵循儿童的成长规律及要求.促使家长认识到北京市贯策幼儿园《纲要》（试行）实施细则明确指出：“家长不仅是幼儿教育的重要资源,更是幼儿教育的合作伙伴,家长是幼儿学习活动的参和者,指导者”的深刻意义.进一步使家长理解幼儿园开展的教育教学活动,从而激发家长主动参和到教育活动中来.
班级管理论文参考资料：
结论：幼儿教师在班级管理中专业素质引领家长为关于本文可作为班级管理方面的大学硕士与本科毕业论文我对班级管理建议10条论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
