原创《研学后教在小学语文教学中运用》：本论文为免费优秀的关于小学语文教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
【摘 要】长久以来,“学”和“教”之间的关系一直是课程教学改革过程中的重要课题,传统“先教后学”的教学模式已经无法满足新时期小学语文教学需求.要想提高小学语文基础教育的成效,要善于推广和应用“研学后教”的教学理念和教学模式.本文基于小学语文教学的创新改革着重探讨了“研学后教”的作用以及具体运用策略,以期为新时期小学语文教学提供参考.
【关键词】小学语文教学 研学后教 运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0136-02
在课程改革之风席卷全国的背景下,“研学后教”这种新型教学理念得到了广泛推广和普及.通过在小学语文教学中合理引入“研学后教”教学理念,可以有效优化语文教学过程,最大化提高语文教学效果.特别是在当前语文教学理念和方法和新课标对小学语文教学提出的新标准具有较大差异,并影响了语文教学效果的情况下,探讨如何才能有效地在小学语文教学中引入“研学后教”教学理念是十分必要的,而且能够显示出巨大的教学应用优势.
一、“研学后教”在小学语文教学中的运用作用
1.构建学生自主学习舞台
“研学后教”能够有效改变传统教学模式下语文教师在课堂教学中进行单一表演和知识灌输的教学形式,而是将课堂打造成学生自主学习的舞台,促使学生将被动学习方式转变为主动获取新知识的新型学习策略,并鼓励学生在学习语文知识自主提出问题,并进行自主分析和解答,能够帮助学生构建自主学习模式.和此同时,“研学后教”指导下的小学语文课堂教学,关注学生主体地位,同时强调结合学生的个体差异和不同的认知特征进行学习指导,能够真正实现因材施教的目标,有助于学生高效的语文学习.
2.促进学生语文能力发展
“研学后教”能够为学生创设轻松和谐以及合作探究的学习氛围,极大地优化学生的语文学习环境,而且能够让学生了解丰富的语文边缘知识,提高学生的知识积累以及对语文知识的应用能力.同时,在小组的合作探究环节,利用小组之间的竞争能够有效培养学生的竞争意识,增强学生的竞争能力；利用小组内部成员的合作探究活动能够引导学生形成互帮互助的和谐学习氛围,从而提高学生的团队协作能力,培养学生积极进取的精神.另外,在这样的学习模式下,学生的思维能力能够得到有效锻炼,提高学生语文思维能力的发展水平.
3.提高教师研学文 力
在“研学后教”的小学语文课堂教学当中,教师要想出色地完成各项教学任务,有效锻炼学生的语文素质必须要重视研学文本,并且根据学生的语文学习实际以及小学阶段语文教育的实际情况来精心的设计语文课堂教学活动,以便确保研学文本的质量,为“研学后教”在语文课堂当中的实施打下坚实基础.因此,这样的教学模式,在实施过程中能够有效地锻炼教师的研学能力,增强教师的教育教学水平,也能够为教师综合素质的提高提供有效目标和突破口,通过增强教师综合素质的方法来为“研学后教”的深层次实施提供保障.
二、“研学后教”在小学语文教学中的运用策略
1.科学制定教学目标
教学目标是课程教学的关键组成部分,小学语文教学也不例外.为了最大化提升小学语文教学有效性,必须要制定科学、合理的语文教学目标来更好地指导语文教学工作的开展.首先,要以学生为语文教学的主体,从长远角度来考虑学生的语文学习需求,同时需要结合教学大纲来合理制定语文教学目标.实际上,在小学语文教学过程中,无论是总体语文教学目标还是分阶段的语文教学目标,均需要注重知识和能力、价值观和情感态度以及方法和过程等维度,且需要在此基础上落实各项能力目标,以便可以最大化语文教学效果.其次,要注重结合课文教学实际情况和学生的身心发展和语文情况来合理制定语文教学目标.
语文教学的根本出发点在于服务学生,所以必须要从学生的实际出发来制定语文教学目标,具体包括考虑学生的认知水平、心理和情感等,确保语文教学目标可以和学生实际情况相匹配.比如,针对“情感态度和价值观”教学目标的制定方面,教师需要侧重人格塑造的现实实际情况.
2.精心选择教学内容
在明确小学语文教学目标的基础上,为了更好地开展语文教学,小学语文教师还需要合理选择语文教学内容.从根本上来讲,语文教材具有很强的综合性,尤其是各个文章中均具有比较多的训练点,但是在实际的语文教学中并不可能做到面面俱到,所以为了在有限的时间内最大化提高学生的语文学习效果,教师必须要合理选择語文教学内容.因此,语文教师必须要结合语文学科的特点、语文教学目标以及思考练习题的提示来合理选择语文教学的内容,尤其是要注意瞄准小学语文课文教学重点、训练难点以及学生语文教学中的疑问点等来着重激发学生语文学习兴趣,培养和提升学生的语文技能,同时需要适当地拓展小学语文教材,增强语文训练的有效性.而在“研学后教”模式下,为了更好地选择语文教学内容,教师在“研学”过程中要着重按照以上几个要点来合理选择语文内容.
除了精选语文教学内容之外,语文教师同样需要注重合理加工和延伸现有语文教材内容,这就需要语文教师要立足现有语文教材的基础上来改进和完善语文教学文本内容,具体需要结合语文教学目标需求和学生实际学习情况来合理进行知识的延伸、整合和加工处理.例如,在学习“亲人”为主题的小学语文教学过程中,教师可以结合魏巍的《我的老师》和《再见了,我的亲人》为主要的教学材料,然后结合现实社会来为学生补充一些相关的音像资料,同时需要注意跨越国籍和时代,从不同侧面和角度来引导学生探讨对亲人概念的理解,使小学生可以切身体会到亲人的重量.
3.确立学生主体地位
在新课标下,“自主”是一种重要的学习方式.所谓的“自主”则是突出学生在学习教学中的主体地位,围绕学生来开展语文教学,所以为了更好地落实“研学后教”教学模式,语文教师同样需要注意突出学生主体地位,尤其是要打破传统小学语文教学中过度重视语文知识被动灌输的教学模式,增强学生学习的自主性和能动性,否则如果无法有效地凸显学生在语文教学的主体地位,那么即便教学目标或者内容的质量如何好,也无法有效地提升小学语文教学有效性,相应的语文教学效果也会大打折扣.因此,在“研学后教”教学模式下,语文教师需要在着重侧重突出学生主体性地位的基础上,合理运用自主学习、合作探究、分组学习以及个性化语文等教学方法,彻底打破传统知识灌输模式,充分发挥学生在语文教学中的主体地位,引导学生积极自主地开展小学语文教学.
小学语文教学论文参考资料：
结论：研学后教在小学语文教学中运用为关于对不知道怎么写小学语文教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
