原创《融大课程理念于小课堂》：本文关于理念论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】英语阅读教学,在英语教育中具有非常重要的作用.怎样走出语法、词语教学的困境,重视语篇,重视阅读能力,关注英语学科的“人文性”属性,是英语教育面临的课题.本文通过一节公开阅读课的设计和意图分析,探讨英语课堂在培养学生语言能力的同时,如何提高他们的学习能力、文化品质和思维品格,融大课程于小课堂.
【关键词】英语阅读 课堂设计 文本解读 英语课程
【文章编号】
【作者简介】胡跃波, 杭州外国语学校（杭州,）教师,浙江省英语特级教师.现为杭州英特外国语学校（杭州外国语学校英特校区）督学.
一、设计理念
笔者认为,基于标准的教学目标设计是追求课堂教学的高质化、平等化和积极化之前提.
《义务教育英语课程标准》对义务教育英语课程的目标做出了明确规定,指出“义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养.这体现了英语教育的价值在于改变人的心智、塑造人的品格、进而改造社会.因此,如何基于新课程标准的理念,本着 “培养健康的人”为目的,分析学生的学习需求和学生的学习目标,确立多元的教学目标,开展以学生发展为中心的教学,进行深度课堂改革的探索.
二、教学内容分析
本节课学习内容取自剑桥大学出版社American English in Mind第一级第三单元中的 Free Time 板块,主要话题是兴趣和业余爱好.本单元围绕中心话题,设计有阅读、语法、听力、口语和写作几个部分,本节阅课读所涉及的是第一块内容,一篇关于一个美国女孩不同寻常的兴趣——“养蜂”的描述,是话题和语言学习的主要平台；语法是关于一般现在时和动词like + doing 的用法；词汇则是描述各种兴趣爱好活动的表达：reading, swimming, painting, listening to music, running, playing the guitar, doing sports等；
在这节课上,学生围绕主要话题,通过听、问、读、讨论等多种语言实践活动,了解文本 绍的美国女孩不同寻常的兴趣爱好和她的乐趣所在,反思自己的兴趣爱好,大胆想象自己将来所可能发展的新的兴趣爱好.在整个教学活动过程中,均需要运用本单元的重点语法、话题词汇和问答关于兴趣爱好的中心话题.
本节课的教材主题非常接近学生的生活经验,内容真实,却又和中国学生的生活经历有些许不同,有足够他们提出疑问和发挥想象的空间,是适合学生习得语言、体验不同文化中同龄人不同的兴趣爱好的好材料.
三、学生分析
本次观摩研讨活动在张家港梁丰中学进行,借班上课的对象是该校的一个初二班级,共43人.平时使用的教材是译林出版社的《牛津初中英语》,阅读课授课方式以教师引导提问、学生阅读文本、口头回答问题为主,有活动小组.学生已经学习过有关“Animal Hobbies”话题,但未过多涉及讨论自己的兴趣爱好.学生的学习基础、课堂参和等各方面都有一定的差异,是一个普通的班级构成.
四、教学目标
基于学生的基本情况,根据本单元的话题（Free Time）、语言功能（Expressing likes and dislikes）和学生已有的语言能力,设定本节课学生的主要话语产出目标为谈论（别人或自己的）兴趣爱好,设计了可提升的语言知识和技能目标、基于学生实际背景的文化意识和思维技能目标.
1.语言目标：通过语言活动,达到对文本的理解、根据文本进行推理并拓展概念,运用目的语言进行相关话题的描述、并能表达个人观点.具体通过以下几个维度构建：
词汇：通过了解文本主人的喜好,学生能够理解相关词汇：hobby, fiddle, check, （bee）hive, feed, a mixture of, honey, sting, a swirling mass of stinging insects, etc.
句型：通过交谈、阅读和自由描述等活动,学生能够使用like + doing；
听说：通过听和阅读文本段落,师生、生生间的相互交谈,学生能够获取并交换相关信息；
阅读：通过Top down阅读练习,学生能够理解从宏观到微观的介绍性写作；带着问题和目的阅读,主动获取相应的信息；能够根据要求,解释和求证文本信息；
写：能够做笔记、写下针对文本内容的简单个性化疑问；
2.文化目标：通过阅读和讨论,学生能够意识到个人兴趣爱好和性格养成、日常交友等之间的关系,理解和尊重不同的个体拥有不同的兴趣爱好,并畅想今后发展自己业余爱好的可能性.
3. 思维目标：通过学生主动设疑、根据概念拓展演绎等,帮助学生实践询问、求证、判断和应用等技能.
五、教学目标的达成路径
五、教学过程及设计意图
任何一堂课,其实在铃声响起之前就开始了.让学生以何种心态进入教室,也是教师需要做好的功课.这是一堂借班上的公开课,在学校的体育馆篮球场上进行.教师对学生和教学环境是陌生的,学生对教师、学习材料和教学环境也是陌生的.为了让学生不至于因陌生而产生焦虑感,那天在课前利用了10分钟时间,进入到了学生们的班级.他们在熟悉的环境里,见到了一个乱入的陌生人,交流就进行得非常“自然”：
学生充满疑惑地问：Who are you? 我答：I’m who （Hu 胡）.
利用我姓氏发音的特殊性,跟学生开了一个玩笑,他们立刻进入到了想和我交流的状态.他们接着问了一些另外的问题,包括关于个人信息的： How old are you? 跟本课的主题有关的：What’s your hobby? 但我没有回答,告诉他们我将在下午的课上回答他们.学生们下午来到比教室高得多、大得多的体育馆,坐在被上百名听课教师围绕的课桌前时,还是比较轻松地融入到了教学活动中.
理念论文参考资料：
结论：融大课程理念于小课堂为关于对写作理念论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文理念汽车报价论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
