原创《新课标理念下高中数学分层教学实施策略》：该文是关于理念论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
数学本身就是一门理论性和逻辑性比较强的学科,对于学生能力的要求也是比较高的,不同的学生在学习的过程中会有不一样的表现,这就是学生的个体差异性的具体体现.在高中数学教学中,数学的学习可以说又有了质的变化,不同的学生的接受能力以及理解能力也是不同的,但是在传统的教学当中,教师一般都是按照统一的教学模式来进行数学教学的,这其实是不符合学生的发展的.随着新课标理念的提出,在数学教学中采用了分层教学的模式,这是符合因材施教的一种教学方法,面向每个学生开展教学,在教学中能够让每个学生都获得能力上的提升.
1.分层备课
完成对学生的分组之后,接下来就是教师要结合学生的实际情况进行分组备课,对于不同层次的学生来说教学目标的要求也是不同的,有针对性的实施教学计划才能够让每个层次的学生都能够得到能力上的提升.教师对于不同层次的学生有什么样的教学要求需要在备课的时候体现出来,以便使教学能够有的放矢.在备课的时候规定出哪些内容是哪一层次的学生必须要掌握的,对于不同层次的学生有什么样的具体要求.
比如,在学习数学概念的时候,对于学生的掌握状况也是有区分的,有了解、理解、掌握、应用等多种程度.对于基础层次的学生需要让学生首先了解这样一个数学概念,消除学生的陌生感；对于中间层次的学生来说就要在理解的基础上掌握这些概念,对概念进行分析理解；对于能力较高的学生来说就要求达到学会应用的程度,让学生不仅能够理解理论知识,同时还要会将这些概念应用到实际当中去,真正牢固掌握数学知识点.
2.分层教学
教学的层次化又分为几个小的步骤,教师根据学生的分组来进行分层教学,从教学目标上就要进行层次化的设定,有了教学目标才能够确定发展的方向,这样能够使得教学更加具有目的性.教学目标的设定要根据学生的实际情况,科学合理地制定出符合各层次学生发展的教学目标.基本的教学目标可以分为几个层次,有简单的识记了解、理解领会、掌握应用等这些,对于不同能力的学生,教师的教学要求也是不同的.还有课前预习要层次化,预习是一个非常重要的教学环节,对于学生的学习和能力的发展来说又具有重要的意义.学生要正确地进行课前预习,这样才能够在上课的时候有重点地听教师的讲解,提升自身的学习效率.教师要对学生的课前预习进行正确的层次划分,对不同层次的学生要求也是不同的.对于基础层次的学生来说,要鼓励学生复习学过的旧知识,从这些旧知识中得到启发,基本上能够看懂接下来要学习的内容,有大概的了解就可以了.对于中间层次的学生来说要对学习的内容有初步的了解,并且尝试按照书中的计算形式来进行尝试,遇到不懂的问题的时候要及时进行询问.对于能力层的学生来说,在预习的过程中要尝试进行公式的推导,并且在理解例题的基础上尝试进行习题的解答,解决自己能力范围内的一些问题.比如,在预习“圆的标准方程”的时候,可以首先让学生了解基本的圆的标准方程的表达式“（x-a）2+（y-b）2等于r2”.首先让基础较差的学生对这一表达式的含义有清楚的了解,（a,b）表示的圆心,r表示的是圆的半径,这样一来圆的位置就能够在坐标系中体现出来.对于中间层次的学生来说,应该对圆方程的条件进行重点的分析,进行重点的分析和理解.对于能力层次的学生来说要进行深入的预习,进行知识的拓展,寻求圆上一点到圆心距离的求法,圆就是平面内到定点距离等于定长的所有点的集合,因此求解圆上一点到圆心的距离公式就是（x-a）2+（y-b）2等于r,进行知识的拓展学习.
除此之外,在教学上也要进行分层的管理,传统课堂教学中教师采用统一的讲解方法,一些能力稍差的学生可能会出现理解上的问题,但是为了照顾中上等学生的学习情况,教师又不能将教学的内容降得太低,这给教学带来了很大的困扰.分层教学中,教师要以中层的学生为基准,同时兼顾其他两个层次的学生,适当地涉及一些基础知识和能力拓展的教学内容,尽量在教学内容上不要有太大的落差,让基础层次的学生能够听懂,由简到难的进行知识的渗透,做好教学的过渡,让学生能够获得更好的发展.比如,已知函数的表达式为f（x）等于3sin（x2+π6）+3.（1）请用五点法画出该函数在一个周期内的闭区间的图象；（2）指出函数的周期、初相、对称轴以及振幅；（3）y等于sinx,x∈[0,2π]的图象经过怎样的变换才能够得到f（x）的图象.从这一题目来看,（1）（2）两个小问的问题是比较基础的,适合中下等的学生来进行研究,对于第三小问来说就比较偏重能力的,需要进行想象和分析,联系两个函数图象的特点进行分析和研究,最终确定变换的步骤,得到正确的答案.
3.分层布置作业
除了在教学上的分层,教师还需要在作业布置的时候注意分层化,作业可以说是巩固知识,强化技能的有效途径.传统的教学中作业的布置一般都是按照固定的模式,根本就不会注意到学生的个体发展情况,尤其是在数学这一学科当中,最常见的作业形式就是教师布置一定数量的习题,然后学生根据自身所学的知识进行解答.这种统一的作业形式有许多的教学隐患,相同难度的作业题目,对于基础生来说作业的难度就比较大,但是对于能力稍强的学生来说又显得比较简单,没什么挑战性,长期这样下来,基础能力差的学生会产生心理上的学习阴影,觉得数学知识复杂难懂,同时能力强的学生长期得不到能力上的拓展练习,会严重阻碍学生的发展,这样的作业设计对于教学来说是非常不利的.因此需要采用分层布置作业的形式,首先在作业的数量上面要进行控制,传统的题海战术的形式已经不再适用,只需要根据学生的实际情况布置大概3-4个习题就可以了,作业不在多而是在精.对于基础能力差的学生来说教师应该以教材上的习题为主,选择几个典型的习题来让学生进行基础知识的巩固练习,对于中等的学生来说在基础题型上还要加入一些选作的综合应用的题目,让学生去挑战这些高层次的题目,尝试着去解决问题,最终获得能力的提升.对于基础比较好的学生来说,教师应该适当布置一些综合应用题目同时加入一些思考题,让学生对教材外的拓展知识进行研究分析,将知识点运用到实际的生活当中去,并且进行相关知识点的思考和学习,让学生能够获得能力上的提升.
总而言之,分层教学是新课程理念下一种全新的教学方式,在教学的过程中教师要从多方面进行考虑,结合学生的实际情况对教学过程进行重新的规划,从多方面实施分层教学,提升教学的质量.
理念论文参考资料：
结论：新课标理念下高中数学分层教学实施策略为关于本文可作为相关专业理念论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文理念汽车报价论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
