原创《党校教学模式改革应注意的几个误区》：本论文为您写教学模式毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】 党校教学改革应立足于党校教育的合理定位,推广研究型教学模式,注意和避免力求标新立异、流于形式；喜好“捷径”、偏废理论；虚假实践、走马观花等误区.
【关键词】 党校系统；教学模式改革；避免误区
一、党校系统教学模式改革概述
党校教学改革是党校教育永恒的话题,而教学模式改革是教学改革的重要方面.作为实现教学目标的方式方法,教学模式的选择直接影响教师讲授效果和学员接纳程度.
所谓教学模式改革,可以通俗的理解为,倡导一改以往政治理论课“我讲你听”的课堂“大满贯、独言堂”的方式方法,强调教学过程中突出学员主体性和参与性的各种教学模式.甚至走出课堂,到特定场所参与体验、互动交流都不足为奇.这些新模式包括研究型教学、案例教学、体验式教学等等,可谓百花齐放,争奇斗艳.尤其是盟市级以上党校,多次举办师资培训班,推广各种新教学模式.这对党校系统提高培训质量,丰富培训生活,壮大师资力量和水平都大有裨益.
俗话说“教无定法”,没有适于所有培训机构和所有教学内容的“普适方法”.根据教学目标、教学内容、教学对象和教学条件的不同,教学的具体方法是千差万别、多种多样的.在鼓励探索,支持创新的氛围下,创新成为教学模式改革一个重要关键词,然而,改革总是和风险并行,值得注意和警惕.
二、党校系统教学模式改革要避免的几个误区
1.力求标新立异,流于形式
以创新精神推动党校教学模式改革取得了诸多成绩,案例教学、情景模拟、拓展训练等方式确实提高了培训质量,如果培训方式单调,势必影响培训效果.但我们必须注意改革创新应该有的放矢,必须着眼于课程的需要,选择什么样的教学模式取决于党课的内容.决不能为方法而方法,在推广新的教学模式、教学方法时“一哄而起”,标新立异.
要实现教学目标,完成教学任务,必须借助适当的教学方法.同志曾这样谈过方法的重要性：“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题.我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过.不解决桥或船的问题,过河就是一句空话.不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿.”这段话极富哲理、形象而生动.还是以“过河”与“桥船”为例,而今,科技发展了,实现过河的手段多样了,我们不能不计成本代价的放着便捷的桥不走,穷尽脑汁,变着花样的想法子过河.“合适”的方法才是“最好”的方法.
如果陷入过分追求形式的误区,就与党校的培训初衷背道而驰了,达不到对广大党员干部锤炼党性,提升素质的目的.对年轻教师的成长也将十分有害,努力方向错了,一切都是空谈.目前,各地党校均处于一个新老接替的阶段,对年轻教师与基层教师的关注成为教学模式改革的突破点,鼓励创新的同时要打牢理论基础,提高理论解读的能力,并将所学用于工作实践.
2、喜好“捷径”,偏废“理论”
诸多新教学模式以其活跃的课堂气氛和富有新意受到教师和学员的欢迎,甚至成为某些教师顺利完成讲课任务的“捷径”,避开了枯燥乏味的理论讲述.对于学员而言,各种新教法课,上起来也比较轻松愉快.然而,我们必须铭记“党校姓党”,党校的教学内容关键是要反映党的方针政策,党校作为培训轮训领导干部的主要场所,是提高党性修养,理论武装工作的主要阵地.通过发挥政治理论和哲学社会科学本身的合力,提升学员思想觉悟和道德水平.只有用理论的内在魅力去打动和说服学员,才能使学员在思想上得到启发,在精神上得到满足,在实践中得到指导.要始终坚信“真理为王”,讲课,尤其是讲党课,玩不得半点“花架子”,讲授模式仍是未来党校教学模式的重点.
列宁在其著作《怎么办?》中特别强调理论“灌输”对于提高党员素质,加强党的思想政治工作的作用.1943年8月在党校开学典礼上曾说：“我们办党校,就是要使我们同志的政治水平和理论水平提高一步,使我们党更加统一”,当今条件下,坚持和发展灌输理论,用社会主义核心价值观引导和教育广大党员干部意义重大.
党校教学的本质是阐述党的基本路线、执政理念、价值观,提升干部党性修养和自身素质,对党对人民忠诚.在教学模式改革的推动下,我们既不能固守传统教法,也不能简单地否定讲授式教学,但理论讲述不可偏废,走入重形式而轻内在的误区.究竟要采取什么教学模式,要根据教学内容的不同和教学对象的特点加以确定.
3.“虚假实践”,走马观花
党校教育面对主要对象是各级党政领导干部,基本职能是对学员进行马克思主义基本理论教育,提高他们分析解决问题的能力.传道授业解惑需要理论联系实际,为了增强教学的针对性和实效性,党校教育除了运用一般的教学方法外,还有自己独特的教学方法.会通过课堂辅导、现场教学、社会考察、专题研讨等一系列形式,使得学员提高认识能力和水平.这是党校课堂从“理论”走向“实践”的一个好的开端.
在选取现场教学和社会考察场所的时候要求必须有针对性和实效性,否则将难以深入调查研究.要注意克服“走一走,看一看,听听汇报,提提问题,发言总结”这样的“虚假实践”.所为现场教学、实地考察是给学员干部提供一个集体基层调研的机会,要讲实话,察实情,要有所发现,有所思考.
三、党校系统教学模式改革的方向
党校教学模式改革方向性必须正确,这就要求必须立足于党校教育的合理定位.党校教育的对象是干部,其基本职能是根据工作岗位需要对学员进行培训,提升他们的党性修养和工作能力.定位决定内容,内容决定形式.无论采取什么模式进行教学,都必须遵循一个原则：形式必须服务于内容.
近年来,随着干部队伍年轻化、知识化和专业化,干部学员中,特别是在年轻干部学员中,不乏硕士、博士学历者.加之当前干部出国考察机会不断增多,视野宽,眼界广,使其与教师的理论文化差距明显缩小.这就对教师教学提出了更高的要求,研究型教学模式成为一种趋势,更多的体现出“教学相长,学学相长”,通过研究式学习,互动讨论提高自身能力.
目前,教学模式改革仍处于探索阶段.同志曾经讲过,我们人是靠总结经验吃饭的.善于总结经验,才能不断前进.在探索一段时间后,就应该比较和研究不同教学模式的长短、优劣,寻找能更好地实现党校教学要求和教学目的教学方法及其具体形式,并在一定范围内加以提倡和推广.也只有这样,才能推动党校的教学方法不断创新、丰富和完善,才能不断提高党校的教学质量和水平.
【参考文献】
[1] 谢煜桐.《中国党校工作条例》解析[M].党校出版社,2010.12.
[2] 张瑞红.党校系统教学方法改革与创新[N].学习时报,2008.2.11.
[3] 郜良.党校教学的基本原则[J].理论研究,1999.03.
[4] 铁进.对党校教学评估问题的思考[J].党政干部学刊,1994.12.
【作者简介】
苗 丽（1983-）女,赤峰市委党校讲师,研究方向：社会学.
教学模式论文参考资料：
结论：党校教学模式改革应注意的几个误区为关于本文可作为教学模式方面的大学硕士与本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
