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《高中英语词汇训练》：本文是一篇关于英语词汇论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

摘要：随着科技的发展和社会的进步,人们对教育的重视程度越来越高.高中是学生成长的重要阶段,高中英语课程是高中教学体系的重要组成部分.英语是一门语言,在学生学习英语的过程中,词汇非常重要.在高中英语的教学中,许多老师都在探索如何提高学生运用词汇的能力.在此社会背景之下,本文就高中英语词汇训练进行研究.

关键词：翻转课堂；高中英语；词汇教学

1高中英语词汇教和学存在的问题

1.1高中英语词汇教学中存在的问题

（1）在高中英语课堂上,英语老师常常会采取传统的教学形式.老师在词汇教学时,先通过录音机播放词汇,让学生初步了解词汇,然后领读词汇,让学生记住词汇的发音,最后再讲解词汇.在高中英语词汇教学中,这是一种常见的教学方式,这种教学形式单一,难以提高学生的学习兴趣.

（2）缺少对学生词汇学习策略的指导.在高中老师进行词汇教学时,许多学生都不明白词汇的读音和意思之间的联系,只是单纯的记忆单词.学生在学习单词时,死记硬背是主要的学习方式,这种学习方式拉低了学生了学习效率.

（3）无法充分发挥学生的主体性.在传统的教学方式中,学生处于被动接受的地位,学生缺乏独立思考能力.在学生学习的过程中,传统的教学方式难以调动学生的学习积极性,许多学生的自主学习能力较弱.

（4）忽视学生的个体性差异.不同学生的学习基础不一样.高中词汇教学中,许多老师为了统一学习进度,会采取统一的教学方式.这样,会造成一些学生觉得教学难度较低,有些学生难以跟上学习进度,不利于提高学生对英语学习的兴趣.

1.2高中生词汇学习中存在的问题

（1）学习方法欠缺,效率低下.机械的背诵单词是许多学生学习词汇的主要手段.学生在学习单词的过程中,没有将掌握词汇学习方法,难以提高学生的学习效率.

（2）缺乏复习,遗忘现象严重.在高中词汇学习中,许多学生都会觉得词汇记忆难度大.因为学生需要反复记忆才能掌握词汇.高中的课程较多,学生的学习时间有限.因此,在高中词汇学习中,许多学生难以及时复习词汇,容易忘记词汇.

（3）词汇学习途径单一.高中词汇来源于教材.在学生的英语学习中,学生常常会遇见大量的词汇.教材上的词汇难以满足学生的需求.学生的单词面狭窄,会直接影响学生对英语文章的阅读能力和理解能力.在新的社会环境下,社会对人才的要求越来越高.高中阶段是学生成长的重要阶段,高中师应该重视高中英语词汇的教学,让学生掌握英语这门语言,让学生学会运用英语,从而促进学生的全面发展.

2 翻转课堂和词汇教学

在当前的社会环境下,许多专家和学者都在探索如何提高学生记忆和使用单词的能力.那么,究竟应该采取什么样的教学方式,才能提高老师的词汇教学效果呢?在本文看来,将翻转课堂应用和词汇教学中,能够起到事半功倍的效果.翻转课堂,顾名思义,就是转换学生和老师之间的角色.在传统的教学方式中,老师占据主导地位,学生处于被动接受的地位.翻转课堂将学生和老师的角色进行互换,充分发挥学生的主动性.这种教学方式,就是让学生成为课堂的主体,老师处于辅助地位.将这种方式应用于高中单词词汇学习中,能够提高学生的学习兴趣,让学生主动参和课堂,提高英语课堂的教学效果.翻转课堂应用于词汇教学中,具体来说,就是老师教会学生词汇学习方法,学生提前自学.在词汇教学课堂上,学生向老师提出学习中的问题,老师解决问题.英语是一门语言,学生使用英语的能力非常重要.在翻转课堂上,老师可以采取英语对话和英语演讲等形式提高学生使用英语的能力.在翻转课堂上,学生是课堂的主体,能够提高学生的自学能力,让学生主动思考问题,提出问题,解决问题,从而提高学生的英语水平.

3 基于翻转课堂理念的高中英语词汇教学实践3.

3.1教师课前准备

（1）创建自主学习交流平台.老师可以通过和微信等方式,建立班级群,从而在群里发布学习资源,让学生能够及时获取资源.

（2）设计《自主学习任务单》.在开展翻转课堂时,许多学生的自学能力有限.老师应该引导学生自主学习.老师可以建立自主学习任务单.学生通过自主学习任务单,提前了解课堂学习的学习目标.老师在设计自主学习任务单时,老师应该一步一步加大学习的难度,这样能够提高学生的自学能力.老师要提前预习课程,发布清晰的自主学习任务单.

（3）录制学习视频,提供丰富的学习资源.老师应该充分利用现有资源,老师可以自主设计学习教案,老师可以为学生录制学习视频,让学生提前了解课堂学习的要求.在词汇教学中,老师可以讲解词汇,并通过分析单词的读音和含义之间的联系,加深学生对单词的印象.

3.2学生课前任务

（1）学生要及时了解老师发布的自主学习任务清单,按照学习清单,完成英语词汇的学习.学生还应该利用老师的学习资源,提高自己的词汇学习能力.

（2）在学生课前学习的过程中,学生應该针对教师的讲授,记录下自己在学习中遇到的重点和难点问题.

（3）课前交流.微信和等社交平台能够加强学生和老师之间的交流.在学生进行课前学习的过程中,学生可以将自己在学习中遇到的问题和老师和同学进行讨论.这样,能够让老师了解学生在学习中遇到的问题.学生之间的交流能够形成良好的学习氛围,提高学生的学习能力.

3.3课堂学习活动

（1）教师答疑解惑.在学生自学的过程中,会遇到各种各样的问题.在课堂上,老师应该收集学生在学习中遇到的问题,进行答疑解惑,加强学生对知识点的理解.

（2）以小组竞赛的形式进行单词PK.老师可以采取小组竞赛的游戏方式检验学生的单词的学习状况,加强学生对词汇的记忆.老师应该提前准备好PPT.老师可以通过在PPT上随机输入单词,学生需要马上读出单词并解释单词含义.老师可以将学生分组,以小组竞赛的方式比拼学生的词汇.

（3）用所给单词进行描述.为了提高学生应用词汇的能力,老师可以让学生描述单词.老师让学生通过对话、演讲等方式描述单词,让学生掌握如何使用单词,提高学生的口头表达能力.老师可以选取一些优秀的学生进行单词演讲,提高学生的词汇量.

（4）巩固和练习.在课堂学习后,老师应该总结词汇学生中存在的问题,提高学生的学习效率,老师还应该出一些题目,让学生巩固和练习词汇.

4 收获和不足

总的来说,在高中英语教学中,词汇有着至关重要的影响.将翻转课堂和词汇教学联系在一起,能够提高英语课堂学习的效率,还能提高学生的自学能力.翻转课堂是一种创新的学习方式,能够提高学生的学习兴趣,让学生积极参和词汇的学习.在实际生活中,翻转课堂的实施具有一定难度,因为翻转课堂需要老师和学生进行课前准备.在高中阶段,学生的学习时间有限,课前学习任务比较重,难以达到预期效果,这也是翻转课堂存在的局限.和此同时,翻转课堂对于老师来说也是一个挑战,老师需要不断提高自身水平来满足学生的需求.

参考文献

[1]王海棠.高中英语词汇教学策略探究[J].英语教师,2017,17（19）：66-68.

[2]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题和对策研究[J].中小学教师培训,2015（07）：56-58.

[3]陆宏,赵艳平.高中英语词汇自适应学习系统的研制[J].现代教育技术,2014,24（11）：47-52.

作者简介

何淼,廊坊市第一实验中学英语组教师.

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