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关于教学模式论文范文资料 与微课视角下大学英语写作读写循环教学模式有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:教学模式范文 科目:发表论文 2024-01-31

《微课视角下大学英语写作读写循环教学模式》:本论文可用于教学模式论文范文参考下载,教学模式相关论文写作参考研究。

(中南林业科技大学涉外学院,湖南 长沙 410211)

摘 要: 哈蒙德提出的“读写循环教学”理念把英语阅读和写作之间的关系理解为一个循环,克服了以往结构主义认识上的局限.微课作为教学手段可贯穿写作教学的四个阶段,帮助提高课堂教学效率.本文介绍以微课为载体,以“读写循环教学”理念构建的大学英语写作教学模式,具体阐释此模式在“美国大学英语写作”课程中的应用,希望该模式不断提升大学英语写作的教学质量和水平.

关键词: 微课 读写循环 大学英语写作 教学模式

1.引言

“微课”指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教和学活动全过程.“微课教学”具有计划性、组织性和系统性,对象为在校学生,教师在常规课堂教学中将微课视频资源整合为正式课程的一部分,可以进行符合正规教育的正式学习(汪滢,2014:17-22).“读写循环教学”理念提倡通过不断的读写循环逐步增强学习者的读写能力(Hammond et al 1992:5).笔者尝试以“微课”为载体,借助“读写循环教学”理念,构建以“篇章结构习得”为目标的大学英语写作教学模式,主要回答两个问题,即:何谓以微课为载体的大学英语写作读写循环教学模式及该模式在大学英语写作教学中如何应用.

2.以微课为载体的大学英语写作读写循环教学模式的构建

哈蒙德(Hammond et al 1992:5)认为一个完整的写作教学过程包括四个阶段:建立场知识、建立语篇模式、合作创造语篇和独立创作语篇.在这种写作读写循环教学模式中,微课作为教学手段贯穿写作教学过程的四个阶段.

第一阶段,建立场知识.学习者通过各种教学活动了解写作主题,使学生在学习范文之前了解所要学习的内容,为分析范文和进行创作活动打下基础.教师使用微课视频给学生展示相关教学要点,让学生更好地理解相关文化和相关重点.第二阶段,建立语篇模式.学习者通过学习典型语篇,熟悉相关的语类模式和语类结构.教师向学生介绍语类模式、带领学生分析体现主题的典型语篇、引导学生注意语类的社会功能及所表达的目的.教师使用微课视频给学生展示典型语篇的语类结构及词汇语法特征,让学生深度了解相关语类的语篇模式.第三阶段,合作创造语篇.教师帮助学生建立一个和语类样本相类似的书面语篇.学生亲自将语类和主题结合起来,运用语类模式表述对主题的看法.教师可借助微课视频给学生展示和写作相关的主题.第四阶段,独立创造语篇阶段.教师给予学生独立创作语篇的机会.教师的角色从明确提供帮助转化为发表建设性评论,和此同时,发现学生在独立创作语篇过程中出现的个别或全班性的问题,并给予指导.教师要确认学生已掌握了主题、语类结构及相关的词汇语法模式.另外,教师还可重复播放前两个阶段的微课视频,提高学生独立创造语篇的效率.

综上可见,以微课为载体的大学英语写作读写循环教学模式可帮助教师组织课堂教学、提高教学效率,并提高大学英语写作的教学质量和水平.

3.以微课为载体的读写循环教学模式在《美国大学英语写作》课程中的应用

英语写作有四种语类结构:记叙文、描写文、说明文和议论文.其中说明文按照其功能分成:举例说明文、比较对比说明文、过程说明文、下定义说明文、原因说明文、结果说明文和分类说明文.笔者以“美国大学英语写作”第九版第12章结果说明文(Effect Essay)为例,探讨在读写循环教学模式中,教师如何利用微课,在寫作教学的四个阶段让学生掌握结果说明文的语篇功能,把握结果说明文的语篇结构,最终独立创造结果说明文语篇.

3.1建立和结果说明文相关的场知识

在建立结果说明文的场知识阶段,笔者在课前通过微课视频引导学生讨论三个问题.问题1:What is effect essay? 问题2:What are the three characteristics of effect essay? 问题3:What are the effects of watching too much TV? 通过问题1,让学生清楚“Effect essay discusses the results of an event or situation.”.通过问题2,让学生明白结果说明文的三个特点:explain several effects of a single cause; the cause is brought up in the introduction; each effect is discussed in each body paragraph.通过问题3,引导学生用思维导图列出“Effects of watching too much TV”的提纲.如图1所示:

3.2建立结果说明文的语篇模式

在建立语篇模式阶段,笔者在课中设置两个任务,让学生了解结果说明文的语篇模式.任务1:引导学生分析“Joys of an Old Car”这篇范文的语篇结构,并引导学生用提纲的方式列出范文的语篇结构,如图2所示.

任务2:引导学生用提纲的方式列出结果说明文的语篇结构图,如图3所示.

3.3合作创造结果说明文语篇

在合作创造语篇阶段,笔者设置三个任务帮助学生建立一个和语类样本相类似的书面语篇.学生在这一阶段将语类和主题结合起来,运用语类模式表述对主题的看法.任务1:Write a topic sentence for the 3rd paragraph of “Joys of an Old Car”.任务2:Rewrite the thesis statement of “The Joys of Old Car” to include a plan of development.任务3:Write an introductory paragraph of“Effects of watching too much TV”.在任务1中,让学生实践结果说明文段落主题句的写作(Topic sentence 3: Another obvious reward of owning my old Toyota is dependability.).在任务2中,让学生实践结果说明文中心思想的写作(In fact, my “antique” has opened my eyes to the economy, dependability, and familiarity of owning an “old car.” ).在任务3中,让学生实践结果说明文开篇段的写作(Watching too much TV is one of the major sociological issues of this century. It has many effects on people.).在合作创造语篇阶段,教师要检查学生是否已经掌握结果说明文的语篇功能及语篇结构.如未达到预期效果,教师可在这个阶段重复播放第一阶段的微课视频及第二阶段的PPT课件,确保学生彻底掌握结果说明文的语篇结构,提高下一阶段学生独立创造语篇的效率.

教学模式论文参考资料:

科学教学论文

教学论文范文

教学和杂志社

关于英语教学的论文

绘本教学论文

教育教学论坛期刊

结论:微课视角下大学英语写作读写循环教学模式为适合不知如何写教学模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于新型教学模式有哪些论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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